Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Нетрадиционный дидактический материал для совместных занятий с ребенком по математике в семье
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время остро стоит вопрос о необходимости развития у детей дошкольного возраста интереса к математике в рамках семейного воспитания. Эта проблема обусловливает актуальность данного исследования, поскольку дети начинают знакомиться с математическими понятиями еще до поступления в школу. Приобретение математических представлений играет важную роль в умственном развитии ребенка, активно способствуя формированию мыслительных операций, необходимых для познания мира. Кроме того, проблема развития элементарных математических представлений связана с предстоящим переходом ребенка к систематизированному обучению в школе.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования уделяется значительное внимание познавательному развитию ребенка, которое предполагает формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, числе, части и целом, пространстве и времени и др.). Эти представления усваиваются детьми в условиях математических занятий.
……………………………………..
1. Особенности использования нетрадиционного дидактического материала
1.1. Сущность нетрадиционного дидактического материала
«Игра – это огромное пятно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В.А.Сухомлинский
Существуют различные точки зрения на понимание дидактической игры. Например, И.М. Яковлева определяет дидактическую игру как преднамеренное взаимодействие между преподавателем и ребенком, моделирующее реальные ситуации для формирования знаний, умений и навыков. Применение дидактических игр активизирует образовательный процесс, создает позитивный эмоциональный фон, стимулирует интерес к предмету, развивает творческие способности учеников, навыки самостоятельной работы, дружеские отношения и взаимопомощь в коллективе, а также учитывает индивидуальные особенности учащихся.
В.А. Сухомлинский утверждал, что игра открывает детям мир и раскрывает их творческий потенциал. Он считал, что без игры невозможно полноценное умственное развитие, так как она является окном, через которое в сознание ребенка проникают представления и понятия об окружающем мире. Игра, по его мнению, – это искра, воспламеняющая любознательность.
Игры способствуют лучшему пониманию детьми друг друга и оказывают психотерапевтическое воздействие, особенно при проблемах с самооценкой или социальным статусом в коллективе. Игра позволяет ребенку раскрыть нереализованные способности и личностные качества. Она ненавязчиво учит детей эффективно управлять своим поведением и выстраивать межличностные отношения, становясь важным инструментом социализации.
Обучающие игры вызывают большой интерес у дошкольников. Эти игры стимулируют мышление, позволяют проверить и развить способности, а также вовлекают в соревнование с другими детьми. Участие в таких играх способствует самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и мотивационные качества. В процессе этих игр совершенствуется мышление, включая планирование, прогнозирование, оценку возможностей и выбор альтернатив [10].
Игры делятся на обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические и другие) и досуговые (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные). Все игры могут быть самостоятельными, но не самодеятельными, поскольку самостоятельность основана на знании правил, а не на инициативе ребенка в постановке игровой задачи. Воспитательное и развивающее значение таких игр огромно: они формируют культуру игры, способствуют усвоению социальных норм и правил и являются основой для самодеятельных игр, в которых дети творчески применяют полученные знания.
Дидактические игры – это игры с правилами, разработанные педагогами для обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных образовательных задач, оказывая воспитательное и развивающее воздействие. Использование дидактических игр в обучении дошкольников обусловлено несколькими причинами:
Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, поэтому использование игровых форм и приемов является оптимальным способом вовлечения детей в учебный процесс.
Процесс освоения учебной деятельности и включения в нее детей происходит постепенно.
……………………………………..
Литература
1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2019. – 144с.
2. Волкова, С.И. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики / С.И. Волкова, Н.Н. Столяров. – №7. – Москва : Начальная школа, 2023. – 212 с.
3. Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка / Л. С. Выготский. – СПб. : Эксмо, 2019. – 512 с.
4. Говорова Р., Дьяченко О, Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей. – М.: 2023. – 121 с.
5. Гуткович И.Я. Методическое пособие по организации и проведению развивающих занятий с дошкольниками. \ Сборник конспектов занятий воспитателей Центра. – Ульяновск, 2020. – 100 с.
6. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики / В.Г. Коваленко. – Москва: Просвещение, 2020. – 96 с.
……………………………………..