Моделирование креативной дидактической среды на уроках английского языка в 10-11 классах (1 ГЛАВА)

• Номер работы:
  1492358
• Раздел:
  Все работы   →   Диссертационные иследования   →   Педагогика
• Год добавления:
  23.03.2025 г.
• Объем работы:
  42 стр.
• Содержание:
  1 Теоретические основы моделирования креативной дидактической среды на уроках английского языка в 10-11 классах……………………………………….
  1.1 Цели, задачи, содержание обучения английского языка в средней общеобразовательной школе………………………………………………………
  1.2 Содержание понятия креативная обучающая среда………………….
  1.3 Креативные технологии, используемые в процессе обучения английскому языку в 10-11 классах……………………………………………….
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Моделирование креативной дидактической среды на уроках английского языка в 10-11 классах (1 ГЛАВА)
  В старших классах обучение английскому языку осуществляется в рамках комплексной стратегии, направленной на достижение как практических, так и личностных результатов, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) [1]. Основными целями изучения иностранного языка для школьников являются предполагаемые результаты образовательного процесса, которые фиксируются в государственной образовательной программе и становятся обязательными для реализации каждым педагогом. Эти цели включают не только развитие коммуникативных навыков, но и формирование у учащихся культурной компетенции, критического мышления и способности к межкультурному взаимодействию, что имеет важное значение в условиях глобализации. Традиционный подход к целеполаганию заключается в формулировании практических, образовательных, развивающих и воспитывающих целей. Рассмотрим их по подробнее:
  1. Практические цели обучения включают в себя развитие у учащихся навыков эффективного использования английского языка для успешного общения в различных ситуациях речевой деятельности. В старших классах учеников ожидает более глубокое освоение лексики и грамматики, умение анализировать и толковать тексты разной сложности, а также умение выражать свои мысли четко и аргументированно как на устном, так и на письменном английском языке.
  Речевая деятельность – это активный и целенаправленный процесс передачи и приема сообщений, который выражается через систему языка и зависит от коммуникативного контекста [23].
  Формы речи можно разделить на устную и письменную. Речевая деятельность также может быть разделена на продуктивную и рецептивную.
  В настоящее время выделяется 4 основных вида речевой деятельности – это говорение, аудирование, чтение и письмо.
  Основной целью преподавания предмета «английский язык» является формирование коммуникативной компетенции, состоящей из таких компонентов, как:
  • коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
  • лингвистические знания и навыки овладения этим языковым компонентом для генерирования и распознавания информации;
  • лингвистические и страноведческие знания, обеспечивающие социокультурный контекст для формирования коммуникативной компетенции [5].
  ................................................
  34. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика – теория и технология развития одаренности учащихся / А. В. Хуторской. – Текст : непосредственный // Технологии непрерывного педагогического образования и творческого саморазвития личности одаренных учащихся и студентов: тезисы докладов VI Международной научной конференции – 2007. – С.49–54.
  35. Щукин, А.Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы) / А. н. Щукин. - Москва: ВК, 2012 - 335 с.