Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности проявления уверенности в себе у подростков в детско-родительских отношениях
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что подростковый возраст является важнейшим периодом в развитии личности, когда происходит активное формирование самосознания, идентичности и становление Я-концепции. Уверенность как интегративное личностное образование выступает одним из ключевых факторов психологического благополучия и успешной социализации в этом возрасте.
При этом решающая роль в развитии уверенности у подростков принадлежит семье и характеру детско-родительских отношений. Родители остаются важнейшими значимыми взрослыми, чье принятие, поддержка и конструктивное взаимодействие создают благоприятные условия для позитивного самоотношения и высокой самооценки растущего человека.
……………………………………………..
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УВЕРЕННОСТИ И ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ
1.1. Понятие и психологические особенности уверенности в подростковом возрасте
Уверенность в себе является одним из ключевых личностных образований, определяющих успешность человека в различных сферах жизнедеятельности. Особую значимость развитие уверенности приобретает в подростковом возрасте, который характеризуется активным становлением самосознания, формированием Я-концепции и поиском своего места в мире.
В психологической науке существуют различные подходы к пониманию феномена уверенности. Так, в рамках когнитивно-поведенческого направления уверенность рассматривается как устойчивая положительная самооценка, основанная на адекватном восприятии своих способностей и возможностей (А. Бандура, М. Селигман). При этом основное внимание уделяется поведенческим проявлениям уверенности – настойчивости, инициативности, готовности отстаивать свои интересы [3; 7].
В гуманистической психологии уверенность трактуется как базовое чувство самоценности и самопринятия, не зависящее от внешних оценок и достижений (А. Маслоу, К. Роджерс). Уверенный в себе человек осознает свои сильные и слабые стороны, доверяет своему внутреннему опыту и способен к самораскрытию в общении [4; 6].
Отечественные исследователи рассматривают уверенность как системное свойство личности, тесно связанное с самосознанием и процессами саморегуляции (С.Л. Братченко, В.Г. Ромек). По мнению В.Г. Ромека, «уверенность в себе – это переживание человеком своих возможностей, адекватных тем задачам, которые перед ним стоят в жизни, так и тем, которые он ставит перед собой сам» [5, с. 96]. Уверенность проявляется в позитивном самоотношении, способности самостоятельно принимать решения и отвечать за их последствия.
Формирование уверенности в подростковом возрасте происходит в контексте решения ключевых задач развития:
? физиологической перестройки организма и принятия изменений своего тела;
? качественной перестройки системы социальных отношений и обретения психосоциальной идентичности;
? развития самосознания, рефлексии и моральных суждений;
? становления жизненных ценностей, целей и перспектив будущего [1; 2].
Подростковый возраст в силу своей критичности и противоречивости создает предпосылки для колебаний уверенности. С одной стороны, подросток стремится утвердить свою самостоятельность, испытать свои возможности и добиться признания в глазах окружающих. С другой стороны, недостаток жизненного опыта, зависимость от внешних оценок, интенсивные изменения Я-концепции могут порождать неуверенность в себе и своих силах.
По данным исследований, для подростков характерны следующие психологические особенности уверенности:
? тесная связь уверенности с самооценкой и уровнем притязаний;
? зависимость уверенности от успешности в значимых видах деятельности (учебной, коммуникативной, творческой);
? влияние на уверенность характера детско-родительских и peer-отношений;
? связь уверенности с локусом контроля, атрибутивным стилем и копинг-стратегиями;
? половые различия в проявлениях уверенности (у девочек она в большей степени базируется на принятии окружающих, а у мальчиков - на реальных достижениях) [5; 8; 9].
Еще одним важным аспектом уверенности является ее связь с мотивацией и целеполаганием. Уверенные в себе люди чаще ставят перед собой амбициозные цели и проявляют настойчивость в их достижении, в то время как неуверенность приводит к избеганию трудных задач и снижению уровня притязаний.
Согласно теории самоэффективности А. Бандуры, вера в свою способность достичь желаемого результата является ключевым фактором мотивации и успешности деятельности [1]. Самоэффективность формируется на основе прошлого опыта достижений, социального моделирования (наблюдения за успехами других), вербальных убеждений и воспринимаемого эмоционального подъема. Высокая самоэффективность позволяет рассматривать трудные задачи как вызовы, повышает стрессоустойчивость и обеспечивает конструктивные стратегии преодоления неудач. Таким образом, развитие уверенности тесно связано с накоплением позитивного опыта деятельности, обеспечивающего переживание собственной компетентности и эффективности [2].
……………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. - Т.3. - М.: Педагогика, 1984. - С.5-242.
2. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.
3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.
4. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.
5. Ромек В.Г. Уверенность в себе: этический аспект // Журнал практического психолога. - 1999. - №9. - С.95-102.
6. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994. - 480 с.
7. Селигман М. Как научиться оптимизму. - М.: Вече, 1997. - 432 с.
8. Сидоренко Е.В. Тренинг уверенности в себе // Психологические тренинги. - СПб.: Речь, 2008. - С.49-96.
……………………………………………..