Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Музыкально-ритмические упражнения как средство развития координации движений слабовидящих младших дошкольников
ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе внимание к детям с ограниченными возможностями здоровья, в частности к слабовидящим детям, становится все более актуальным. Одной из ключевых задач, стоящих перед педагогами и специалистами в области коррекционной педагогики, является развитие координации движений у таких детей. Координация движений является важным аспектом физического и психического развития ребенка, влияющим на его способность к обучению, социальной адаптации и общему качеству жизни. Однако, несмотря на значимость этой проблемы, в дошкольных учреждениях часто наблюдается недостаточное внимание к развитию координации движений у слабовидящих детей.
……………………………………...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
1. 1 Координация движений у детей
Координация движений – это фундаментальный аспект развития ребенка, охватывающий как физическую, так и когнитивную сферы. Она представляет собой сложный процесс, включающий в себя не просто согласованную работу различных мышечных групп, но и тонкое взаимодействие нервной системы, сенсорных органов и мозга. Речь идет о способности точно и эффективно управлять своим телом, выполняя целенаправленные действия – от самых простых, таких как захват игрушки, до сложных, например, катание на велосипеде или игра в футбол.
Формирование координации начинается задолго до рождения и продолжается на протяжении всего детства, а в некоторых аспектах – и во взрослой жизни. Развитие координации движений – это динамичный процесс, зависящий от множества факторов.
В раннем возрасте (до 3 лет) основное внимание уделяется развитию крупной моторики: ползанию, ходьбе, бегу, лазанию. Здесь ключевую роль играют рефлексы, которые постепенно заменяются осознанными движениями. Развитие этих навыков напрямую связано с созреванием нервной системы, укреплением мышц и развитием вестибулярного аппарата (чувства равновесия). Малыш учится контролировать свое тело в пространстве, оценивать расстояние, силу и скорость движения [5].
Игра в этом возрасте – основной инструмент развития координации: бросание мяча, катание машинок, конструирование из крупных блоков – всё это способствует развитию моторных навыков и пространственного мышления.
В дошкольном и школьном возрасте (3-12 лет) происходит активное развитие как крупной, так и мелкой моторики. Крупная моторика совершенствуется через различные виды физической активности: спорт, танцы, игры на свежем воздухе. Мелкая моторика, связанная с точными движениями пальцев и кистей рук, развивается через рисование, лепку, конструирование, письмо. В этом возрасте особую роль играет развитие координации «глаз-рука», необходимой для точного выполнения действий, требующих зрительного контроля, например, нанизывание бусин, письмо, рисование по контуру. Развитие этой координации тесно связано с развитием зрительного восприятия и обработки информации.
Подростковый период (12-18 лет) характеризуется дальнейшим совершенствованием координации движений. В это время происходит физиологическое созревание организма, улучшается сила и выносливость, совершенствуются двигательные навыки. Занятия спортом, танцами, единоборствами – оптимальный способ развития координации и улучшения физической формы. В этот период важно акцентировать внимание на развитии координации в контексте конкретных видов деятельности, например, улучшение техники выполнения спортивных упражнений, развитие музыкального слуха и ритма в танцах. Однако, не все дети развиваются одинаково [11].
……………………………………...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Александрова Н.Г. Ритмическое воспитание. Революция искусство-дети / Н.Г. Александрова - М.: Просвещение, 2019.– 312c.
2. Барышникова Т. Азбука хореографии. Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ и студий / Т. Барышникова - СПб.: "ЛЮКСИ", "РЕСПЕКС", 2021. - 272с.
3. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста) / А.И. Буренина — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2020. - 220 с.
4. Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорного воспитания в дошкольном возрасте. Автореф.дисс…докт.пед.наук.- М., 1968. – 37с.
5. Ветлугина Н.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе муз-ых игр / Н.А. Ветлугина // - М.: Изд-во АПН РС ФСР,2019. – 248с.: нот.
……………………………………...