Взаимодействие семьи и школы в развитии учебной мотивации младших школьников (Только 2 и 3 глава)

• Номер работы:
  1497620
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  21.03.2025 г.
• Объем работы:
  26 стр.
• Содержание:
  2.1.Учебная мотивация младших школьников 2
  2.2. Влияние семьи и школы на развитие учебной мотивации младших школьников 6
  2.3 Рекомендации родителям по воспитанию детей 11
  Глава 3. Практическая работа по взаимодействию семьи и школы в развитии учебной мотивации младших школьников 14
  3.1 Организация исследования 14
  3.2 Маршрутный лист для развития учебной мотивации у младших школьников для семьи и для школы 15
  3.3 Результаты практической работы по взаимодействию семьи и школы в развитии учебной мотивации младших школьников 22
  Список литературы 26
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Взаимодействие семьи и школы в развитии учебной мотивации младших школьников
  (Только 2 и 3 глава)
  Глава 2. Организация взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания
  2.1.Учебная мотивация младших школьников
  
  Учебная мотивация, определяется рядом факторов:
  ? зависимость от учебного заведения, в котором проходит учебная деятельность;
  ? организация самого учебного процесса;
  ? индивидуальные особенности учащегося (половозрастные особенности, способности к запоминанию и познаванию нового материала, самостоятельность, коммуникация с другими обучающимися и т.д.);
  ? особенности преподавателя/учителя (то, как он относится к ученику и своей работе);
  ? специфика преподаваемого предмета.
  Д.Б. Эльконин включает учебную мотивацию в структуру учебной деятельности младших школьников. Учебная мотивация – это совокупность мотивов, адекватных задачам учебной деятельности, направляющая действия ученика и определяющая его поведение в системе школьных ценностей [Эльконин, c. 269].
  Учебная деятельность, по мнению В.В. Давыдова [Давыдов], должна отвечать следующим требованиям:
  а) объектом усвоения должны быть теоретические понятия;
  б) процесс усвоения должен протекать так, чтобы перед детьми раскрывались условия происхождения понятий;
  в) результатом усвоения должно быть формирование специфической учебной деятельности, которая имеет свою особую структуру с такими компонентами, как учебная ситуация, задача, учебные действия, действия контроля и оценки.
  Соблюдение всех этих условий будет способствовать формированию внутренней мотивации, познавательных интересов.
  Учебная деятельность младших школьников регулируется и поддерживается сложной многоуровневой системой мотивов. Мотивы учебной деятельности показывают, ради чего школьники учатся. По определению Л.И. Божович мотив учебной деятельности – это побуждения, характеризующие личность школьника, ее основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни как семьей, так и самой школой [Божович].
  …………………………………………………
  Список литературы
  
  Богус, М.Б. Развитие умственных способностей у младших школьников / М.Б. Богус. - М.-Берлин: Директ-Медиа, 2019. - 98 с.
  Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. Режим доступа: https://psychojournal.ru/books/2057-bozhovich-l-i-izuchenie-motivacii-povedeniya-detey-i-podrostkov.html
  Бунина И.А., Кондакова И.В. Роль родителей в формировании учебной мотивации учеников младшего школьного возраста // Социальное развитие детей в мультикультурном мире: материалы международной научно-практической конференции. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2023. – С. 177-181.
  Давыдов В.В. Педагогическая психология. - М.: Академия Переплет, 2006. - 224 с.
  …………………………………………………