Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие мышления и освоение мыслительных процессов представляют собой важнейшие задачи, стоящие перед познавательным развитием детей в дошкольном возрасте.
Руководствуясь исследованиями таких ученых, как Л.А. Венгер [4], Л.С. Выготский [7], А.В. Запорожец [12], Ж. Пиаже [25], Н.Н. Поддъяков [27], С.Л. Рубинштейн [31], можно утверждать, что мышление ребенка развивается постепенно, начиная с рождения. В дошкольном возрасте формируются различные типы мышления, становление которых происходит последовательно. Один тип служит предпосылкой для возникновения другого. Особенности мыслительных процессов зависят от накапливаемого ребенком опыта и знаний, приобретаемых в процессе его развития. Также, развитие мышления ребёнка обусловлено рядом факторов, таких как возраст, познавательные способности, речевые навыки и пр.
На ранних этапах взросления у ребёнка развивается наглядно-действенное мышление. К старшему дошкольному возрасту формируется наглядно-образное мышление. Ребёнок начинает мыслить через образы — представления предметов и явлений. Словесно-логическое мышление, позволяющее оперировать понятиями, строить рассуждения и делать выводы, начинает развиваться также в этот период. Первые два типа мышления преобладают у детей дошкольного возраста. Овладение всеми видами мышления позволяет ребенку проще справляться с различными задачами, что способствует успеху в дальнейшей жизни.
…………………………………………..
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития
Задержка психического развития (ЗПР, Mild Cognitive Impairment) представляет собой состояние, которое можно считать промежуточным полем между нормальными показателями интеллектуального развития и легкой формой умственной отсталости. Данное состояние вызывает замедление в развитии таких областей, как память, внимание, мышление, восприятие, воображение, речь, а также навыков чтения и письма. Ключевое отличие ЗПР от умственной отсталости (олигофрении) заключается в том, что нарушения могут быть обратимы: с возрастом психическое состояние и умственные способности ребенка способны нормализоваться [1][2][6][7].
............................................
1. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн, - СПб: Издательство «Питер», 2002 - 712 с.: ил
2. Смирнова, Е. О. Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развития / Е. О. Смирнова, А. Н. Веракса, Д.А. Бухаленкова, И.А. Рябкова // Культурно-историческая психология. – 2018. – № 1. – С. 4-14.