Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Теория развивающего обучения как эффективный способ формирования иноязычных речевых навыков учащихся средних классов
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В современном мире, характеризующемся глобализацией и расширением международных связей, владение иностранными языками становится не просто желательным, а жизненно необходимым навыком. Иностранный язык открывает двери к новым знаниям, культурам, возможностям для личностного и профессионального роста. В связи с этим, перед системой образования стоит задача не только дать учащимся базовые знания иностранного языка, но и сформировать у них устойчивые иноязычные речевые навыки, позволяющие свободно и эффективно общаться в различных ситуациях.
………………………………………….
ГЛАВА 1. Теоретические основы реализации технологии развивающего обучения в процессе формирования иноязычных речевых навыков учащихся средних классов
1.1. Сущность и основные характеристики теории развивающего обучения
В течение длительного времени концепции развивающего обучения отечественных психологов и педагогов (В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, И.Я. Лернера и др.) только назывались в учебниках по педагогике. В последнее десятилетие ситуация изменилась: теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения [13]. Им посвящаются научные труды. Вопросы интеллектуального, нравственного и физического развития школьников сегодня становятся все актуальнее. Более того, одним из основных принципов реформирования российской школы провозглашен принцип развивающего образования.
Термин «развивающее обучение» обязан своим происхождение В.В. Давыдову [8]. Введенный для обозначения ограниченного круга явлений он довольно скоро вошел в массовую педагогическую практику. Сегодня его употребление столь разнообразно, что требуется специальное исследование для уяснения его современного значения.
Как показывают психолого-педагогические наблюдения и исследования, в принципе любое обучение в той или иной степени способствует развитию у детей мышления, личности (например, традиционное начальное обучение развивает у младших школьников эмпирическое мышление). В данной работе рассматривается не развивающее обучение «вообще», а только такой его тип, который соотносим с младшим школьным возрастом и нацелен, прежде всего, на развитие у младших школьников теоретического мышления, на развитие у них творчества как основы личности. Именно этот тип развивающего обучения мы сопоставляем с традиционным типом обучения, который не способствует развитию у школьников таких качеств.
Если психическое развитие в принципе может осуществляться лишь в формах обучения и воспитания, то, следовательно, эти формы всегда имеют развивающий характер. Действительно, в общетеоретическом плане дело обстоит именно таким образом, и любое обучение и воспитание можно назвать «развивающим». Но все проблемы заключаются в том, чт? конкретно развивают данные виды обучения и воспитания, и соответствует ли при этом наблюдаемое развитие возрастным возможностям человека. Вместе с тем, необходимо иметь в виду, что некоторые виды обучения и воспитания могут тормозить психическое развитие человека (тогда происходит его регрессия, которая также входит в философское понятие «развития»).
Термин «развивающее обучение» остается пустым до тех пор, пока он не наполняется описанием конкретных условий своей реализации по ряду существенных показателей, например:
? каковы главные психологические новообразования данного возраста, которые возникают, формируются и развиваются в этом возрастном периоде;
? какова ведущая деятельность данного периода, определяющая возникновение и развитие соответствующих новообразований;
? каковы содержание и способы осуществления этой деятельности (например, осуществляется она стихийно или целенаправленно);
? ………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 (ред. от 18.07.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64101) // Режим доступа. - URL : https://www.consultant.ru(дата доступа 23.04.2024).
2. Белокриницкая Д.Ю. Методы формирования иноязычных лексических навыков на средней ступени обучения // Педагогический вестник. – 2023. - С.14-17 // Режим доступа. – URL : https://cyberleninka.ru (Дата доступа 13.03.2025).
3. Вокуева, О.Д. О параметрах учебного текста при обучении лексической стороне устной речи / О Д. Вокуева // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: межвузовский сборник / Под ред. Г.А. Баева, Н.В. Баграмова. - СПб: Изд. С.-Петерб. ун-та, 2001. - С. 141-144
………………………………………….