Развитие понимания грамматических конструкций детьми дошкольного возраста с ОНР с использованием смарт-технологий (2 ГЛАВА)

• Номер работы:
  1504448
• Раздел:
  Все работы   →   Диссертационные иследования   →   Педагогика
• Год добавления:
  21.04.2025 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Глава 2. Экспериментальное изучение эффективности смарт-технологий в развитии понимания грамматических конструкций
  2.1. Диагностика уровня понимания грамматических конструкций у детей с ОНР
  2.2. Разработка программы коррекционных занятий с использованием смарт-технологий
  2.3. Оценка эффективности использования смарт-технологий
  Список литературы по 2 главе
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие понимания грамматических конструкций детьми дошкольного возраста с ОНР с использованием смарт-технологий (2 ГЛАВА)
  Цель и задачи диагностического этапа: целью диагностического этапа было определение исходного уровня понимания грамматических конструкций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) для разработки коррекционной программы с использованием логопедического зеркала как основной смарт-технологии.
  Задачи включали:
  1. Оценку способности детей составлять фразы и предложения с правильным грамматическим оформлением.
  2. Выявление типичных аграмматизмов и трудностей в использовании морфологических и синтаксических конструкций.
  3. Определение уровня понимания логико-грамматических отношений и предложно-падежных конструкций.
  Выборка исследования: исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения № 15 г. …. (логопедическая группа). В эксперименте участвовали 6 детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет) с диагнозом ОНР II–III уровня по классификации Р.Е. Левиной. Выборка включала 3 мальчиков и 2 девочек. Критерии включения: подтвержденный диагноз ОНР, отсутствие тяжелых сопутствующих нарушений (интеллектуальных, сенсорных), согласие родителей на участие.
  Методы и методики исследования: для диагностики уровня понимания грамматических конструкций применялись три методики, позволяющие комплексно оценить речевые способности детей. Ниже представлено подробное описание каждой методики.
  1. Методика психолингвистического исследования нарушений речи Р.И. Лалаевой и др. [1]. Данная методика разработана для анализа речевых нарушений, включая нарушения грамматического строя речи, и широко используется в логопедической практике [14]. Она направлена на оценку понимания и использования грамматических форм, таких как падежные окончания, согласование слов, предложно-падежные конструкции, а также выявление аграмматизмов. Методика включает серию заданий, которые проверяют как экспрессивные, так и рецептивные речевые навыки.
  Структура методики:
  – Задания на понимание грамматических конструкций: ребенку предлагается выполнить инструкции, включающие различные грамматические формы (например, «Положи книгу на стол», «Покажи, где лежит карандаш»). Это позволяет оценить понимание предлогов, падежных окончаний и синтаксических связей.
  – Задания на составление фраз: ребенку показывают картинки с изображением действий или предметов (например, «Мальчик рисует картину»), и он должен составить предложение, описывающее ситуацию. Задания выявляют способность к правильному согласованию слов и построению синтаксически корректных фраз.
  .........................................
  1. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи : учебно-методическое пособие / Р. И. Лалаева. - Санкт-Петербург : Наука-Питер, 2006. - 102 с.; 20 см.; ISBN 5-98919-019-0
  2. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. — М.: АРКТИ, 2002. — 136 с: ил. - (Библиотека практикующего логопеда)