Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Роль иллюстрации в восприятии дошкольниками литературного произведения (на примере сказок)
Параграф 1.1, 1.2
ВВЕДЕНИЕ
В трудах выдающихся отечественных психологов и педагогов, таких как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, А.В. Запорожец, О.И. Никифорова, Е.А. Флерина, Н.С. Карпинская, Л.М. Гурович и других, проводится комплексное исследование специфики восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста. ……………………………………..
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ ДОШКОЛЬНИКАМИ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1.1. Восприятие как психический процесс. Анализ научных подходов к проблеме восприятия у детей старшего дошкольного возраста. Особенности восприятия у детей дошкольного возраста
Исследуя проблему восприятия дошкольниками литературного произведения с целью эффективной его организации целесообразно рассмотреть сущность ключевого понятия «восприятие». Восприятие в психологии рассматривается как психический процесс, отражающий целостный образ предметов и явлений в сознании человека при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Рассмотрим, что понимают ученые под термином «восприятие». В.Т. Прокопенко и соавторы следующим образом трактуют данное понятие: «восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на органы чувств». Указанные ученые выделяют несколько видов восприятия, дифференцируя их в зависимости от анализатора: зрение, осязание, слух, кинестезию, обоняние, вкус. Благодаря связям, образующимся между разными анализаторами, в образе отражаются такие свойства предметов или явлений, для которых нет специальных анализаторов, например величина предмета, вес, форма, регулярность, что свидетельствует о сложной организации этого психического процесса».
В.Т. Прокопенко и соавторы, характеризуя рассматриваемый процесс, утверждают, что «восприятие наиболее тесно связано с преобразованием информации, поступающей непосредственно из внешней среды, и при этом формируются образы, с которыми в дальнейшем оперируют внимание, память, мышление и эмоции. Можно сказать, что образ представляет собой субъективную форму объекта, он порождение внутреннего мира человека. Условиями формирования адекватного образа являются: активное движение; поддержание определенного минимума информации, поступающей в мозг из внешней и внутренней среды и сохранение привычной структурированности этой информации».
В.Д. Шадриков отмечает, что «восприятие является важной ступенью единого процесса чувственного познания и представляет собой отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном их воздействии на органы чувств».
Согласно Ж. Пиаже, «восприятие как психический процесс активно конструируется самим человеком в ходе его взаимодействия с миром. Восприятие – это не пассивное отражение реальности, а построение субъективной модели мира. Человек выстраивает свою картину реальности, опираясь на собственный опыт, знания и интеллектуальные схемы. Это похоже на решение определенных умственных задач или головоломок».
Д.М. Трофимов отмечает, что восприятие представляет собой сложный процесс, в ходе которого происходит анализ и синтез раздражителей, воспринимаемых нашими органами чувств. В то время как раздражители, накладывающиеся друг на друга во временной последовательности, формируют ассоциации временные нервные соединения, замкнутые в коре головного мозга. Появление образа предмета становится возможным исключительно благодаря соединению текущих впечатлений со следами предыдущих, связанных с ними.
Из приведенных выше определений, очевидно, что нет однозначной трактовки данного понятия, тем не менее, ученые едины во мнении о том, что восприятие является важным психическим процессом, который позволяет получать целостное отражение предметов, ситуаций и событий при непосредственном воздействии физических раздражителей на органы чувств.
……………………………………..