Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Влияние семьи и группы сверстников на психологическое благополучие детей дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсовой работы можно определить тем, что в современном обществе вопросы психологического благополучия детей дошкольного возраста приобретают особую значимость. Дошкольный период является фундаментом для формирования личности, развития социальных навыков и эмоциональной устойчивости. В это время происходит интенсивное становление самосознания, межличностных отношений и базовых представлений о мире. Именно поэтому изучение факторов, влияющих на психологическое благополучие детей в данный период, представляется крайне важным и актуальным.
…………………………………..
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ И ГРУППЫ СВЕРСТНИКОВ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психологическое благополучие как психолого-педагогическое понятие
Проблеме создания условий для психологического благополучия личности посвятили себя многие отечественные и зарубежные психологи (П.К. Ахонин, Б.И. Додонов, А.В. Запорожец, В. Кеннон, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.).
Термин «психологическое благополучие» по отношению к детям разного возраста становится все более распространенным в современной литературе, но лишь некоторые авторы дали ему определение. Анализ и синтез работ этих авторов позволил нам разработать следующее определение эмоционального благополучия.
По мнению Б.И. Додона: «психологическое благополучие – это устойчивое, положительное состояние эмоций детей, которое проявляется в чувстве защищенности, позитивном самоощущении по отношению к другим и служит основой их высокой познавательной активности. Это основа для формирования отношения ребенка к миру и развития всех сфер его будущей личности» [10, с.72 ].
По мнению М.В. Рагулиной психологическое благополучие – это «показатель, раскрывающий качество жизни каждого критерия. Переживание психологического благополучия является компонентом качества жизни и устанавливает синонимию с удовлетворенностью жизнью» [20, c. 62].
Теория У. Макдаугалла следует той же логике гедонистических установок, развивая представление об эмоциональном благополучии в терминах переживания успеха и неудачи (положительные эмоции связаны с успехом, отрицательные – с неудачей). Цитируя У. Макдаугалла, мы понимаем, что: «Мы чувствуем себя счастливыми, когда мотивы успешно достигаются, особенно когда наши успехи превосходят наши ожидания; когда возникают неожиданные препятствия, мы становимся тревожными или печальными, в зависимости от ситуации». По мнению У. Макдаугалла, эмоция успеха усиливает и поддерживает первоначальный импульс к цели, а эмоция неудачи ограничивает и отклоняет его. По мнению У. Макдаугалла, предвкушение успеха связано с надеждой и сильным желанием (т.е. мотивационным компонентом). Здесь можно вспомнить Верунаса, который называл желание как психологическое переживание мотивацией для мотивации. По мере ухудшения окружающей обстановки надежда сменяется тревогой и отчаянием [19, c. 6].
Существует несколько актуальных направлений исследований эмоционального благополучия, которые не противоречат друг другу, а скорее дополняют друг друга. Давайте рассмотрим каждый из них по очереди:
– Первоначально психологическое благополучие рассматривалось в контексте изучения психологического благополучия детей и подростков (О.И. Бадулина, Л.И. Божович, Т.В. Драгунова, М.В. Зиновьева, В.Р. Лисина и др.) В рамках этого направления психологическое благополучие можно определить как положительное направление психологического благополучия(положительный знак) [2; 17]. В то же время исследователи психологического благополучия детей и подростков раскрыли значительную часть того, что такое психологическое благополучие. Таким образом, было доказано, что психологическое благополучие – это то, чем не является психологическое несчастье; оно противоположно эмоциональному несчастью;
…………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) // Режим доступа. – URL : (Дата доступа 10.05.2025).
2. Алямовская В. Г. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста / В.Г. Алямовская, С.Н. Петрова. - М.: Скрипторий, 2020. - 80 с.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. - М. : Просвещение, 2010. - 464 с.
4. Вилюнас В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. - М., 1984. – 358 с.
5. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - СПб. : Питер, 2018. - 272 с.
6. Воробьева И. В. Психологическое благополучие младшего школьника в семье: нарушение семейного воспитания и риски вандализма / И.В. Воробьева // Психологические проблемы современной семьи. - 2019. - № 3. - С. 1-7.
…………………………………..