Особенности развития наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушениями речи

• Номер работы:
  1514798
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Логопедия
• Год добавления:
  08.04.2025 г.
• Объем работы:
  35 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Понятия нарушений речи и наглядно-образного мышления 5
  1.1 Понятие, виды и причины нарушений речи 5
  1.2 Характеристика мышления как основного психического процесса 8
  1.3 Развитие наглядно-образного мышления в онтогенезе и у дошкольников с нарушениями речи 12
  Глава 2. Методический аспект развитию наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушением речи 19
  2.1 Принципы и средства развития наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушением речи 19
  2.2 Организация работы по развитию наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушением речи 24
  Заключение 31
  Библиографический список 33
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности развития наглядно-образного мышления у дошкольников с нарушениями речи
  Введение
  
  Актуальность темы. Дошкольный возраст, как никакой другой насыщен очень важными достижениями в индивидуальном развитии детей. Это особый период в жизни ребенка, время интенсивного физического роста, развития нервной системы и всех основных функций организма. В период дошкольного детства развиваются потребности и на этой основе разнообразные интересы. Диапазон потребностей довольно широкий – от органических, удовлетворение которых связано с поддержанием жизни, до социальных, в основе которых лежит способность ребёнка ориентироваться в окружающей действительности, общаться со взрослыми и сверстниками. Кроме того, в дошкольном возрасте важное место занимает познавательный процесс – мышление. В указанный возрастной период мышление проходит путь развития от наглядно-действенного до наглядно-образного.
  Проблемой развития мышления у детей дошкольного возраста занимались такие исследователи как: Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина.
  Л. С. Выготский считал, что в дошкольном возрасте развитие наглядно-образного мышления становится возможным благодаря совершенствованию памяти, с развитием которой появляется возможность отрыва от конкретной ситуации.
  Проблема развития мышления у детей дошкольного возраста является актуальной на сегодняшний день и играет важную роль в развитии личности в целом. Вопросы развития мышления занимают особое место при наличии у дошкольника нарушения речи. Наличие речевого нарушения зачастую осложняет развитие некоторых познавательных процессов, что определяет успешность в дальнейшей учебной деятельности. В связи с этим заявленная тема исследования является актуальной.
  ……………………………………………………
  Глава 1. Понятия нарушений речи и наглядно-образного мышления
  
  1.1 Понятие, виды и причины нарушений речи
  
  Под произносительным расстройством понимается нарушения произносительной стороны речи. Согласно классификации М.Е. Хватцева, Ф.А. Рау, О.В. Правдиной и С.С. Ляпидевски выделяются следующие виды произносительных расстройств:
  1. Дислалия является нарушением звукопроизношения при сохранном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата, которая проявляется в заменах, искажения и смешениях конкретных звуков.
  2. Дизартрия является нарушением произносительной стороны речи, в результате недостаточной иннервации речевого аппарата. Причиной дизартрии является органическое поражение ЦНС. Дизартрия различается по месту локализации и по степени тяжести.
  3. Ринолалия является нарушением произносительной стороны речи или голосового тембра, которая обусловлена анатомо-физиологическим поражением речевого аппарата [10].
  ................................................
  51. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 2001. - 336 с.
  52. Флерова Ж. М. Логопедия. - Изд. 4-е. Ростов н/Д : Феникс, 2008. 500 с.