Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Модели образовательной среды в современной начальной школе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования образовательной среды в современной начальной школе обусловлена стремительным развитием информационных технологий и цифровизацией всех сфер жизни, которые предъявляют новые требования к условиям формирования личности, способной эффективно функционировать в ситуациях неопределенности и постоянных изменений. Начальная школа, как фундамент образования, должна адаптироваться к этим вызовам, создавая образовательную среду, стимулирующую развитие критического мышления, креативности и навыков сотрудничества. Образовательная среда должна учитывать различные образовательные потребности и стили обучения каждого ученика, обеспечивая условия для его полноценного развития и самореализации. Также возрастает роль социокультурного контекста в формировании образовательной среды. Современная начальная школа должна способствовать формированию у детей чувства принадлежности к своей культуре и уважения к другим культурам, воспитывать толерантность и гражданскую ответственность. То есть, исследование образовательной среды в современной начальной школе является актуальной и важной задачей, решение которой позволит повысить эффективность образовательного процесса и подготовить детей к успешной жизни в современном мире.
………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Понятие образовательной среды в педагогике
Определение термина «образовательная среда» можно рассматривать в нескольких аспектах. Во-первых, с точки зрения позиции субъекта: система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, которые находятся в социальном и пространственно-предметном окружении. Во-вторых, с точки зрения позиции объекта: совокупность объективных внешних условий, факторов, социальных объектов, необходимых для успешного функционирования образования [Ясвин, с. 14].
А. Ежова дает такое определение образовательной среде: «Система условий существования, формирования и деятельности личности в процессе усвоения ею конкретных систем научных знаний, практических умений и навыков; система условий воспитания и обучения личности» [Ежова, с. 272].
А.А. Ярошинская рассматривает образовательную среду как сложную систему, аккумулирующую разнообразные ресурсы – интеллектуальные, культурные, методические, организационные и технические. Данная система, по её мнению, играет ключевую роль в формировании личности во всех её проявлениях. Управление образовательной средой осуществляется с учётом общественных целей и участия субъектов образовательного процесса [Яршинская].
С.Д. Деряба определяет образовательную среду как совокупность всех потенциальных возможностей обучения, воспитания и развития личности. Он подчёркивает, что эти возможности могут иметь как позитивный, так и негативный характер [Деряба].
Согласно В.И. Слободчикову, образовательная среда представляет собой динамичную систему, формирующуюся в результате сложного взаимодействия следующих факторов [Слободчик]:
- Образовательного пространства, включающего в себя материально-техническую базу, информационные ресурсы и другие элементы, способствующие учебному процессу.
- Управления образованием, охватывающего организационные структуры, методики преподавания и стратегии развития образовательной системы.
- Места образования, определяемого физическим расположением учебного заведения, его архитектурными особенностями и создаваемой атмосферой.
- Учащегося как активного участника образовательного процесса, обладающего индивидуальными характеристиками, потребностями и целями.
Таким образом, В.И. Слободчиков подчеркивает, что образовательная среда не является статичным объектом, а динамично развивающейся системой, которая зависит от взаимодействия множества факторов.
Существует широкое, социофилософское понимание образовательной среды и более узкое, конкретизированное, непосредственно связанное с системой образования.
Первой позиции придерживается, например, Н.Б. Крылова, указывая, что образовательная среда представляет собой неотъемлемую часть социокультурного пространства, в котором переплетаются разнообразные образовательные процессы и их элементы. В этой среде ребёнок интегрируется в культурные связи общества, приобретая опыт самостоятельной культурной деятельности [Крылова]. С ней солидарен Н.А. Спичко, характеризующий образовательную среду как «совокупность психологического, социального и пространственно-предметного факторов, куда входят также материальный фактор и межличностные отношения» [Спичко].
………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ахметзянова Л.А., Краснова Е.Л. Управление процессом воспитательной деятельности в начальной школе // Образование и диалог культур: традиции и современность. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). - Набережные Челны, 2024. – С. 13-17.
2. Барковская О.В., Калентьева Ю.Л. Теоретический обзор понятия «образовательная среда» в психолого-педагогической литературе // Материалы 70-й научно-практической конференции преподавателей и студентов. - Благовещенск, 2021. – С. 201-207.
3. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссер. ... канд. пед. наук. ? М, 2000. ? 157 с.
4. Беляев Г.Ю. Формирование термина «образовательная Материалы 70-й итоговой научно-практической конференции БГПУ, 2021 205 среда» в психолого-педагогической литературе конца XX – начала XXI века (Образовательная среда как предмет профессиональной деятельности педагога-воспитателя). URL: http://dzd.rksmb.org/science/bel06.htm
………………………………………….