Содержание:
Задание по курсу «Психология личности»
I вариант:
1. Психология как наука.
Психология представляет собой науку, изучающую сложную структуру человеческого сознания, его познавательные процессы, механизмы формирования и развития личности, закономерности общения и взаимодействия людей, а также барьеры, препятствующие эффективному общению. В центре внимания психологии находятся субъективные (душевные) явления – как осознаваемые, так и неосознаваемые человеком процессы и состояния.
А. Н. Леонтьев определял психологию, как науку «о законах порождения и функционирования психического отражения индивидом объективной реальности в деятельности человека и поведении животных».
Р. Гоклениус и О. Кассман называли психологию — «наукой о душе» (от древнегреч. psyche — душа, logos — разумное слово, наука). Авторами этого термина, зафиксировавшего исторически первое представление о предмете психологии.
Согласно определению С. Л. Рубинштейна, психология — «наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных».
Итак, психология рассматривается как научное исследование поведения человека и внутренних психических процессов с последующим практическим применением полученных знаний. Для глубокого понимания психики и поведения человека необходимо учитывать его природу и социальную сущность.
За долгую историю своего развития психология прошла путь от изучения души к исследованию объективных закономерностей, проявлений и механизмов психики. Развитие психологии как науки можно условно разделить на четыре этапа.
1 этап - психология как наука о душе. С момента осознания человеком самого себя, он сталкивался с проявлениями психики. Однако природа этих явлений оставалась для него загадкой.
Развитие этого этапа связано с работами древнегреческих философов:
• Демокрита, который считал душу частью природы, подчиняющейся ее законам;
• Гиппократа, разработавшего учение о темпераментах, связывая их с преобладанием жидкостей в теле;
• Платона, полагавшего душу нематериальной и бессмертной, состоящей из трех частей: вожделения, мужества и разума.
Аристотель, автор первой известной работы по психологии «О душе», выдвинул идею о неразрывной связи души и тела, а также описал психические функции памяти, воображения и мышления.
2 этап - психология как наука о сознании. Этот этап начинается в Новое время и характеризуется развитием эмпиризма, который ставил опыт выше разума. Джон Локк выдвинул гипотезу «чистой доски», предполагая, что человек рождается с пустым сознанием, которое наполняется опытом.
Иван Михайлович Сеченов, русский естествоиспытатель, попытался объяснить многие психические явления с позиции рефлекторной теории. Он открыл феномен центрального торможения в нервной системе и предположил наличие рефлексов, возникающих изнутри организма.
3 этап - психология как наука о поведении. В начале XX века Джон Уотсон заявил о несостоятельности концепции сознания и предложил сосредоточить внимание на наблюдаемом поведении. Это направление получило название бихевиоризм.
Б.Ф. Скиннер, один из видных представителей бихевиоризма, показал, что живые существа способны к эффективному обучению методом «проб и ошибок».
……………………………………….
2. Познавательные психические процессы.
Психические процессы составляют фундаментальную основу человеческой психики. Три их разновидности – познавательные, эмоциональные и волевые – в совокупности формируют всю психическую деятельность человека.
Познавательные психические процессы отвечают за формирование образов внешнего мира, собственного тела и его внутренней среды. К ним относятся: ощущение, восприятие, мышление, воображение и память. Эти процессы создают информационную базу и ориентировочную основу для всей психики. Именно познавательные процессы позволяют человеку получать знания о мире и о себе.
Знания играют решающую роль в определении выбора направления действий при наличии какого-либо побуждения. Они направляют движение человека в рамках выбранного пути. Потребности, осознаваемые человеком, также представлены в форме знаний – по крайней мере, в форме знания о желаемом объекте.
Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые закономерные связи между явлениями. Эти внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно – через внешние признаки.
Будь то определение по мокрому асфальту, что шел дождь, или установление законов движения небесных тел – во всех случаях мы отражаем мир обобщенно и опосредованно: сопоставляя факты, делая умозаключения, выявляя закономерности в различных группах явлений.
Человек, не видя элементарных частиц, познал их свойства, а не побывав на Марсе, узнал о нем многое. Замечая связи между явлениями и устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельно осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним. Это осуществляется посредством мыслительной деятельности – обобщенной ориентации в мире.
В формировании представлений об окружающем мире ключевую роль играют познавательные психические процессы: ощущение, восприятие, мышление и память.
Ощущение – это базовый процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений внешнего мира, а также внутренних состояний организма. Оно возникает при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы. Ощущения не ограничиваются простым отражением отдельных свойств; они предоставляют информацию о более общих характеристиках окружающей среды.
Ощущения являются главным источником знаний о себе и мире. Человек познаёт мир исключительно через опыт, получаемый посредством органов чувств. Например, человек, лишенный зрения, не сможет представить себе цвет и свет так, как это делает зрячий. Точно так же, отсутствие слуха препятствует представлению звуков музыки и тонкостей человеческого голоса.
……………………………………….
3. Социализация личности.
Ключевой проблемой общественного развития является достижение баланса между интересами общества и отдельной личности. Этот процесс, именуемый социализацией, представляет собой фундаментальную функцию любого общества.
Социализация подрастающего поколения – двусторонний процесс, в ходе которого индивид усваивает социальные нормы и ценности, становясь полноправным членом сообщества. Одновременно, активное участие индивида в социальной среде приводит к трансформации самих социальных связей.
Социализация – это процесс усвоения индивидом норм и ценностей своей социальной группы, что приводит к формированию уникальной личности. Этот процесс охватывает все аспекты приобщения к культуре: обучение, воспитание, и позволяет человеку обрести социальную природу и способность участвовать в общественной жизни.
Концепция социализации впервые была введена в научный обиход в конце XIX века работами социологов и философов. Заслуга первоначального развития этого важного понятия принадлежит французскому ученому Эмилю Дюркгейму, одному из основоположников социологии. Он использовал термин «социализация» для различения предмета «науки о воспитании» от предмета собственно педагогической науки.
В работах классиков социологии, философов и богословов того времени (П. Тиллих, М. Щеллер) обсуждались методологические вопросы исследования процессов социализации, специфика исследовательских интересов в этой области, особенности постановки исследовательских целей. Эти вопросы рассматривались в контексте «спора о ценностях».
……………………………………….
Список использованных источников
1. Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы. М.: МОДЭК, 2012. - 416с.
2. Котова И.Б. Общая психология: учебное пособие для вузов / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К", 2008. - 478 с.
3. Москаленко В.В. Социализация личности. К.: Высш. шк., 2012. - 202с.
4. Романова Е. С., Рыжов Б. Н. Борис Федорович Ломов — ученый, ставший воплощением своего времени // Системная психология и социология. 2019. № 2 (30). С. 53-65.
5. Чжен И.Н. Ч 11 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: учеб. пособие для студентов направления «Психология» очной и очно-заочной форм обучения. Бишкек: Изд-во КРСУ, 2016. 242 с.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Задание по курсу «Психология личности» Вариант 1.
Задание по курсу «Психология личности»
I вариант:
1. Психология как наука.
Психология представляет собой науку, изучающую сложную структуру человеческого сознания, его познавательные процессы, механизмы формирования и развития личности, закономерности общения и взаимодействия людей, а также барьеры, препятствующие эффективному общению. В центре внимания психологии находятся субъективные (душевные) явления – как осознаваемые, так и неосознаваемые человеком процессы и состояния.
А. Н. Леонтьев определял психологию, как науку «о законах порождения и функционирования психического отражения индивидом объективной реальности в деятельности человека и поведении животных».
Р. Гоклениус и О. Кассман называли психологию — «наукой о душе» (от древнегреч. psyche — душа, logos — разумное слово, наука). Авторами этого термина, зафиксировавшего исторически первое представление о предмете психологии.
Согласно определению С. Л. Рубинштейна, психология — «наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных».
Итак, психология рассматривается как научное исследование поведения человека и внутренних психических процессов с последующим практическим применением полученных знаний. Для глубокого понимания психики и поведения человека необходимо учитывать его природу и социальную сущность.
За долгую историю своего развития психология прошла путь от изучения души к исследованию объективных закономерностей, проявлений и механизмов психики. Развитие психологии как науки можно условно разделить на четыре этапа.
1 этап - психология как наука о душе. С момента осознания человеком самого себя, он сталкивался с проявлениями психики. Однако природа этих явлений оставалась для него загадкой.
Развитие этого этапа связано с работами древнегреческих философов:
• Демокрита, который считал душу частью природы, подчиняющейся ее законам;
• Гиппократа, разработавшего учение о темпераментах, связывая их с преобладанием жидкостей в теле;
• Платона, полагавшего душу нематериальной и бессмертной, состоящей из трех частей: вожделения, мужества и разума.
Аристотель, автор первой известной работы по психологии «О душе», выдвинул идею о неразрывной связи души и тела, а также описал психические функции памяти, воображения и мышления.
2 этап - психология как наука о сознании. Этот этап начинается в Новое время и характеризуется развитием эмпиризма, который ставил опыт выше разума. Джон Локк выдвинул гипотезу «чистой доски», предполагая, что человек рождается с пустым сознанием, которое наполняется опытом.
Иван Михайлович Сеченов, русский естествоиспытатель, попытался объяснить многие психические явления с позиции рефлекторной теории. Он открыл феномен центрального торможения в нервной системе и предположил наличие рефлексов, возникающих изнутри организма.
3 этап - психология как наука о поведении. В начале XX века Джон Уотсон заявил о несостоятельности концепции сознания и предложил сосредоточить внимание на наблюдаемом поведении. Это направление получило название бихевиоризм.
Б.Ф. Скиннер, один из видных представителей бихевиоризма, показал, что живые существа способны к эффективному обучению методом «проб и ошибок».
……………………………………….
2. Познавательные психические процессы.
Психические процессы составляют фундаментальную основу человеческой психики. Три их разновидности – познавательные, эмоциональные и волевые – в совокупности формируют всю психическую деятельность человека.
Познавательные психические процессы отвечают за формирование образов внешнего мира, собственного тела и его внутренней среды. К ним относятся: ощущение, восприятие, мышление, воображение и память. Эти процессы создают информационную базу и ориентировочную основу для всей психики. Именно познавательные процессы позволяют человеку получать знания о мире и о себе.
Знания играют решающую роль в определении выбора направления действий при наличии какого-либо побуждения. Они направляют движение человека в рамках выбранного пути. Потребности, осознаваемые человеком, также представлены в форме знаний – по крайней мере, в форме знания о желаемом объекте.
Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые закономерные связи между явлениями. Эти внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно – через внешние признаки.
Будь то определение по мокрому асфальту, что шел дождь, или установление законов движения небесных тел – во всех случаях мы отражаем мир обобщенно и опосредованно: сопоставляя факты, делая умозаключения, выявляя закономерности в различных группах явлений.
Человек, не видя элементарных частиц, познал их свойства, а не побывав на Марсе, узнал о нем многое. Замечая связи между явлениями и устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельно осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним. Это осуществляется посредством мыслительной деятельности – обобщенной ориентации в мире.
В формировании представлений об окружающем мире ключевую роль играют познавательные психические процессы: ощущение, восприятие, мышление и память.
Ощущение – это базовый процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений внешнего мира, а также внутренних состояний организма. Оно возникает при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы. Ощущения не ограничиваются простым отражением отдельных свойств; они предоставляют информацию о более общих характеристиках окружающей среды.
Ощущения являются главным источником знаний о себе и мире. Человек познаёт мир исключительно через опыт, получаемый посредством органов чувств. Например, человек, лишенный зрения, не сможет представить себе цвет и свет так, как это делает зрячий. Точно так же, отсутствие слуха препятствует представлению звуков музыки и тонкостей человеческого голоса.
……………………………………….
3. Социализация личности.
Ключевой проблемой общественного развития является достижение баланса между интересами общества и отдельной личности. Этот процесс, именуемый социализацией, представляет собой фундаментальную функцию любого общества.
Социализация подрастающего поколения – двусторонний процесс, в ходе которого индивид усваивает социальные нормы и ценности, становясь полноправным членом сообщества. Одновременно, активное участие индивида в социальной среде приводит к трансформации самих социальных связей.
Социализация – это процесс усвоения индивидом норм и ценностей своей социальной группы, что приводит к формированию уникальной личности. Этот процесс охватывает все аспекты приобщения к культуре: обучение, воспитание, и позволяет человеку обрести социальную природу и способность участвовать в общественной жизни.
Концепция социализации впервые была введена в научный обиход в конце XIX века работами социологов и философов. Заслуга первоначального развития этого важного понятия принадлежит французскому ученому Эмилю Дюркгейму, одному из основоположников социологии. Он использовал термин «социализация» для различения предмета «науки о воспитании» от предмета собственно педагогической науки.
В работах классиков социологии, философов и богословов того времени (П. Тиллих, М. Щеллер) обсуждались методологические вопросы исследования процессов социализации, специфика исследовательских интересов в этой области, особенности постановки исследовательских целей. Эти вопросы рассматривались в контексте «спора о ценностях».
……………………………………….
Список использованных источников
1. Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы. М.: МОДЭК, 2012. - 416с.
2. Котова И.Б. Общая психология: учебное пособие для вузов / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К", 2008. - 478 с.
3. Москаленко В.В. Социализация личности. К.: Высш. шк., 2012. - 202с.
4. Романова Е. С., Рыжов Б. Н. Борис Федорович Ломов — ученый, ставший воплощением своего времени // Системная психология и социология. 2019. № 2 (30). С. 53-65.
5. Чжен И.Н. Ч 11 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: учеб. пособие для студентов направления «Психология» очной и очно-заочной форм обучения. Бишкек: Изд-во КРСУ, 2016. 242 с.