Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЭМОЦИЙ ДЕТЬМИ С ОНР
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современное общество предъявляет высокие требования к социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), что делает актуальным изучение их эмоционального развития как одного из ключевых факторов успешной адаптации. Восприятие эмоций у дошкольников 5–7 лет играет фундаментальную роль в формировании социальных навыков, коммуникативных способностей и эмоциональной компетентности, необходимых для взаимодействия с окружающими и подготовки к школьному обучению. Этот возрастной период является сензитивным для развития эмоциональной сферы, поскольку именно в это время дети начинают осознанно распознавать и интерпретировать эмоции, что становится основой для их дальнейшего личностного и социального развития.
…………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ЭМОЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5–7 ЛЕТ
1.1. Психологические особенности восприятия эмоций у детей 5–7 лет в норме и при ОНР
Восприятие эмоций является одной из ключевых составляющих эмоционального развития детей, определяющей их способность к социальному взаимодействию, коммуникации и адаптации в обществе. В возрасте 5–7 лет, который характеризуется как переходный период от дошкольного к школьному обучению, восприятие эмоций становится более осознанным и дифференцированным, что связано с развитием когнитивных и социальных навыков. Этот процесс имеет свои особенности у нормотипичных детей и детей с общим недоразвитием речи (ОНР), что требует детального анализа для понимания различий и разработки коррекционных подходов.
У нормотипичных детей 5–7 лет восприятие эмоций достигает высокого уровня благодаря активному развитию когнитивных функций, таких как внимание, память и мышление. Исследования показывают, что в этом возрасте дети способны распознавать базовые эмоции (радость, грусть, гнев, страх) по мимике, жестам и интонациям, а также начинают понимать более сложные эмоциональные состояния, такие как стыд, гордость или зависть.
По данным А.М. Щетининой, восприятие эмоций у дошкольников связано с их способностью анализировать невербальные сигналы и интерпретировать их в контексте социальных ситуаций [61]. Например, ребёнок может распознать грусть друга по опущенным уголкам губ или тону голоса и предложить ему поддержку, что свидетельствует о развитии эмпатии и социальной компетентности.
Развитие представлений об эмоциях в онтогенезе, как отмечают Н.Д. Былкина и Д.В. Люсин, проходит через несколько стадий, где возраст 5–7 лет становится переломным [6]. На этом этапе дети начинают осознавать причинно-следственные связи в эмоциональных реакциях, что позволяет им не только идентифицировать эмоции, но и прогнозировать их проявление в зависимости от ситуации. Например, ребёнок может понять, что его друг злится из-за того, что кто-то взял его игрушку, и предложить поделиться своей, демонстрируя понимание причин гнева и способов его регуляции. Этот процесс поддерживается развитием эмоциональной лексики, которая позволяет детям вербализовать свои чувства и понимать чувства других.
…………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астахова В. И. Конспекты занятий в подготовительной к школе группе (2 год обучения детей с ОНР) // Логопед в дет. саду. – 2004. - № 2. – С. 11-16.
2. Бабина Г. В. Обследование слоговой структуры слова и предпосылок ее развития у младших дошкольников с общим недоразвитием речи / Бабина Г. В., Сафонкина Н. Ю. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. - № 4. – С. 12-18.
3. Бабушкина Р. Л. Логопедическая ритмика : Методика работы с дошкольниками, страдающими ОНР / Р. Л. Бабушкина, О. М. Кислякова. - СПб. : Каро, 2005. - 176 с. - (Коррекционная педагогика).
4. Баранова Е. Б. Формирование словообразовательных операций у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в системе работы над родственными словами (в рамках комплексного подхода) // Логопед в дет. саду. – 2004. - № 1. – С. 13-26.
…………………………………