Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ ИЗ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СЕМЕЙ.
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена растущей обеспокоенностью общества и специалистов в области образования, психологии и социальной работы проблемами адаптации детей к школьной среде, особенно тех, кто воспитывается в дисфункциональных семьях. Переход от домашней обстановки к школьной является важным этапом в развитии ребенка, требующим от него адаптации к новым социальным ролям, правилам и требованиям. Однако, для детей из дисфункциональных семей этот процесс может быть сопряжен с особыми трудностями, обусловленными негативным влиянием семейной среды на их эмоциональное, социальное и когнитивное развитие.
………………………………………
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психологической адаптации к школе детей из дисфункциональных семей
1.1 Понятие психологической адаптации и дезадаптации к школе.
В настоящее время термин «адаптация» имеет множество значений. Это сложное и многоаспектное понятие, которое имеет общий, широкий смысл, но также относится к явлениям одного из множества уровней – от биохимического до социального.
Рассмотрим общее определение адаптации, оно может иметь несколько значений, смотря в каком аспекте, будет рассматриваться: адаптация используется для обозначения процесса, при котором организм приспосабливается к среде; для обозначения отношения равновесия (относительной гармонии), которое устанавливается между организмом и средой; рассмотрение адаптации как результата приспособительного процесса; рассмотрение адаптации как "цели", к которой "стремится" организм [7].
С самого начала термин «адаптация» применялся в биологических науках и впервые возник в физиологии. В 1865 году немецкий физиолог Ауберг Горец один из первых предложил термин «адаптация», под которым понималось изменение чувствительности зрительных анализаторов к воздействию внешних раздражителей.
В области философии и социологии ученые в своих исследованиях (В.Ю. Верещагин, И. Д. Калайков, И. А. Милославова, К. В. Рубчевский, С.П.Татарова и др.) представляют адаптацию как процесс вхождения личности в социальную среду освоения ее норм, правил, ценностей, новых социальных ролей и позиций. В философии адаптация рассматривается как приспособление одного живого существа к другому живому существу или к окружающей среде.
В дальнейшем многие науки начали исследовать процесс адаптации, также и психология. В отечественной психолого-педагогической литературе для того, чтобы понимать сущность адаптации к новым условиям, было выделено несколько основных подходов. Д. А. Андреева утверждает, что под адаптацией понимается приспособление, приготовление индивида к новым условиям, вживанием в них. По мнению Б. Г. Рубина и Ю. С. Колесникова, адаптация подразумевает процесс активного овладения социальными ролями.
В этнопсихологическом словаре под адаптацией понимается следующее, что это результат взаимодействия живых организмов и окружающей среды, который приводит к оптимальному их приспособлению к жизни и деятельности.
………………………………………
Список используемой литературы
1. Александрова, Н. В. Психологическая адаптация детей к школе: учебное пособие / Н. В. Александрова. – Москва: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та, 2020. – 160 с.
2. Баданина, Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход [Текст] / Л.П. Баданина // Начальная школа плюс До и После. - 2014. - № 2. - С. 59- 62.
3. Бардиер, Г. Я хочу! [Текст] : Психол.сопровождение естеств. развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. — 2- е изд. — СПб. : Стройлеспечать, 1996. — 92с.
4. Баркан, А.И. Типы адаптации первоклассников [Текст] / А.И. Баркан // Педиатрия. — 1983. — №5.
5. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Проблемы психологической адаптации [Текст] / М.М. Безруких. – М. : Академия, 2013. – 232 с.
………………………………………