Психолого-педагогические особенности процесса формирования эстетического вкуса младших школьников в образовательном процессе общеобразовательной школы + речь

• Номер работы:
  1520555
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.04.2025 г.
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  Введение ………………………………………………….………….….……………3
  1. Психолого-педагогические особенности процесса формирования эстетического вкуса младших школьников в образовательном процессе общеобразовательной школы ………………….…………………………………....4
  2. Эстетический вкус как форма освоения действительности. Сущность эстетического вкуса в развитии музыкальной культуры младших школьников.…………………………………………..……………..……………..….9
  3. Формы и методы формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроке музыки .…………………...………………………………………………..18
  Заключение………….………………………………………………………………30
  Список использованных источников………………………………..…………..32
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психолого-педагогические особенности процесса формирования эстетического вкуса младших школьников в образовательном процессе общеобразовательной школы + речь
  
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Современные интеграционные процессы в культуре, а также информатизация и компьютеризация способствуют стандартизации вкусов людей. Однако в ключевых официальных документах, таких как «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», «Концепция развития дополнительного образования детей» и Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, подчеркивается важность формирования у молодежи эстетического вкуса и ценностного отношения к прекрасному. ………………………………………
  1. Психолого-педагогические особенности процесса формирования эстетического вкуса младших школьников в образовательном процессе общеобразовательной школы
  Особенности формирования эстетического вкуса детей младшего школьного возраста во взаимодействии и под влиянием окружающей среды можно определить «как процесс и результат усвоения и воспроизводства культурных ценностей и социальных норм, а также саморазвития и самореализации». Потребовался учет ряда объективных факторов, которые имеют решающее значение для формирования эстетического вкуса детей младшего школьного возраста.
  В младшем школьном возрасте появляется возможность объединить формирование эстетического вкуса с развитием мировоззрения младшего школьника, так как это период становления личности, способствующий формированию базовых духовно-нравственных ориентиров. В этой связи обоснованным является утверждение о том, что человеческое общество не может дальше развиваться и функционировать, если не обращается к традициям художественного и культурного наследия с эстетических позиций.
  В то же время в младшем школьном возрасте активно формируется нравственно-эстетическое отношение ко всему окружающему. Обобщенно можно выделить основные направления формирования эстетического вкуса детей не только как основы формирования эстетического сознания, но и для определения динамики формирования эстетического вкуса:
  • воспитание осмысленного восприятия действительности (то есть способности воспринимать и переживать красоту окружающего мира);
  • выработка умений не только активно воспринимать, но и давать оценку творениям искусства (при возможности и необходимости противостоять негативным проявлениям в искусстве, общественной жизни, в социальных отношениях, в быту и личном поведении);
  • развитие собственно эстетических вкусов и представлений.
  
  Применительно к младшему школьному возрасту эстетические чувства рассматриваются не только в созерцательном, но прежде всего в активнотворческом плане. Специфической особенностью процесса развития эстетического вкуса младших школьников является развитие у них способности эстетического восприятия предметов и явлений природы, окружающей действительности, жизни людей, родной страны; создание запаса эстетических впечатлений и представлений в наглядно-чувственно воспринимаемой и образно-понятийной формах. Накопление и эстетическое обобщение фактов, познание в образной форме закономерностей окружающего мира способствуют формированию как эстетической восприимчивости учащихся, так и воспитанию на ее основе эстетического вкуса.
  ………………………………………
  
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  
  1. Алексеенко Н. В. Музыкально-эстетический вкус младших школьников: определение, понятия, пути решения / Н.В. Алексеенко // Наука об образовании. - 2020. - № 4 - С. 21-23.
  2. Бережная Е.Е. Использование методов активного обучения в процессе формирования эстетического вкуса / Е.Е. Бережная // Дошкольное образование. - 2020. - № 2. - С. 45-49.
  3. Борисова М.Ю. Роль музыки в формировании эстетического восприятия у детей / М.Ю. Борисова // Научный вестник. - 2019. - № 5. - С. 76-80.
  4. Кузнецова Н.А. Эстетическое развитие детей дошкольного возраста / Н.А. Кузнецова // Педагогические науки. - 2017. - № 8. - С. 33-37.
  5. Моисеенко А.И. Формирование эстетических вкусов школьников как педагогическая проблема / А.И. Моисеенко // Поволжский педагогический вестник. - 2017. - № 3 (16). - С. 66-71.
  6. Петрунина М.А. Педагогические условия формирования эстетического вкуса детей младшего школьного возраста / М.А. Петрунина, А.Б. Чуйкова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 60-4. - С. 327-330.
  
  ………………………………………