Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Методы и приемы памяти старших дошкольников + презентация и речь
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Важнейшие психические процессы, которые составляют основу жизнедеятельности человека – это память, мышление, сознание. Память – это генетический код, своего рода хранилище генетической информации. Является ключевым психическим процессом, благодаря которому человек развивается, приобретает в процессе жизнедеятельности необходимые навыки, умения, опыт и сохраняет их на протяжении всей жизни.
Развивать свою память человек должен постоянно, в целях улучшения ее качественных характеристик – скорость и объем запоминаемой информации, а также способность удержать усвоенные знания. Это необходимо не только для успешного обучения, но и в повседневной деятельности человека. В процессе педагогического мониторинга интеллектуальной готовности старших дошкольников к обучению в школе в первую очередь оценивается именно состояние памяти.
…………………………….
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАМЯТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Подходы к исследованию памяти в когнитивной психологии
Память является важнейшим психическим процессом и среди других играет ключевую роль в становлении и развитии человека. Психологи, изучавшие свойства памяти, характеризуют ее как сложный комплексный процесс, обеспечивающий взаимосвязь работы многих анализаторов и психических функций. Память объединяет в целостную структуру все когнитивные процессы личности.
Исследованием особенностей памяти занимались Л.С. Выготский [9], П.И. Зинченко[15], А.Р. Лурия [21], Я.Л. Коломинский [19], А. Н. Леонтьев [20] и др. известные ученые.
Согласно исследованиям А.Р. Лурии, важнейшая функция памяти – это сохранение, обработка и воспроизведение информации, сохранение и воспроизведение предыдущего опыта индивида. Благодаря памяти человек может в течение жизни накапливать, сохранять весь предыдущий опыт и даже по истечении извлекать из памяти необходимую информацию. Все, что хранится в памяти человека, может относиться к самым различным функциональным процессам – к познавательным, к сфере восприятия, к эмоциональной составляющей, моторным процессам и др. Другими словами, любая фиксация информации, опыта, событий, навыков, знаний, а также возможность использовать их в любое время – все это относится к функциям памяти [21].
…………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиева Н.Г. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраст / Н.Г. Алиева, А.Р. Сафиуллина, О.В. Политаева // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2016. - 1 (6). – С. 214-215.
2. Блонский П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
3. Богомаз С.Л. Содержательные и структурно-динамические конструкты произвольной памяти у старших дошкольников/С.Л. Богомаз, Е.И. Скрипачева//Право. Экономика. Психология. – 2016. -№ 1. – С. 68-72.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 2012. - 209 с.
5. Бочарова С.П. Психология и память: Теория и практика для обучения и работы. - М.: Гуманитарный Центр, 2007. - 384 с.
…………………………….