Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Адаптация младших школьников в учебно-воспитательном процессе начальной школы
Введение
Актуальность: Начало обучения в школе представляет собой качественно новый этап в жизни ребенка, безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной. В современной психолого-педагогической науке отмечается повышенная заинтересованность вопросом перехода ребенка-дошкольника из детского сада в школу и связанному с этим вопросом адаптированности ребенка к обучению в школе. Условия современной реальности (последствия пандемии, общая социально-экономическая напряженность) самым негативным образом могут сказываться на психоэмоциональном состоянии детей, поэтому вопросы адаптации детей к новому учебному заведению и новому этапу в жизни – весьма важный этап социализации и развития. Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что поступление ребенка в школу – значимый этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К обучению в школе необходимо готовить. Важно, чтобы дети владели грамотной фразой, развернутой речью, системой коммуникативных компетенций, нужных для успешного обучения в школе в процессе адаптации.
………………………………………………..
Глава 1 Теоретические основы проблемы адаптации младших школьников в учебно-воспитательном процессе начальной школы
1.1 Понятие «адаптация младших школьников» в психолого-педагогической литературе
В настоящее время в научной и научно-методической литературе можно встретить большое количество интерпретаций термина «адаптация». С одной стороны, адаптация представляет собой процесс приспособления организма к среде; установление равновесия между организмом и средой. С другой стороны, адаптация является результатом процесса приспособления [3, с.17]. Говоря об адаптации как о процессе, ее принято рассматривать в контексте биологического, психологического, социального приспособления организма к изменениям окружающей действительности. ? широком смысле, адаптация (от латинского adatare – приспособлять) – процесс приспособления к меняющимся внешним и внутренним социальным и биологическим условиям [6, с. 22].
Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования показал наличие большого числа различных направлений, концепций и подходов к раскрытию сущности понятия «адаптация» в разных отраслях, это непосредственным образом обусловлено спецификой задач, поставленных исследователями, а также особенностями в подходах некоторых научных обществ. Впервые термин «адаптация» ввел исследователь Х. Ауберт «для характеристики процесса приспособления чувствительных органов (слуха и зрения) к воздействию соответствующих раздражителей» [9, с. 57]. И.Д. Калайков говорит об адаптации, как о «универсальном выражении специфике биологической формы движения материи» [17, с. 87].
Процесс психической адаптации – «наиболее оптимальное приспособление психики человека к условиям среды и частным условиям» [7, с. 58]. Ф.Б. Березин под психической адаптацией понимает процесс формирования адекватного соответствия индивида окружающей его действительности в ходе непосредственной деятельности человека, в результате которого он получает возможность удовлетворять необходимые ему потребности, достигая поставленные цели, связанные с этим процессом [19, с. 116]. По мнению С.А. Гришаевой, процесс адаптации представляет собой на системном уровне двусторонний процесс, по причине того, что субъект адаптации, приспосабливаясь к окружающей среде, воздействует и на саму среду [23, с. 79].
В педагогике существует несколько подходов к определению сущности понятия «социальная адаптация личности». Исследователь Е.И. Холостова под социальной адаптацией понимает процесс включения личности в социальную группу, приспособление его к существующим в группе правилам, системе норм и нравственных ценностей, деятельности и групповой культуре [33, с. 112]. Исследователь Л.В. Мардахаев в качестве компонента социальной адаптации выделил социально-педагогическую адаптацию, которую определяет как процесс максимального приспособления человека к обучению и социальному воспитанию.
………………………………………………..
Библиографический список
1. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Школа и психологическое здоровье учащихся. М.: Медицина, 2020. - С.32-43.
2. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. -М.: Наука, 2021.-243 с.
3. Арушанова А. Г. Организация общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2021. – №7. – с. 54.
4. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2018. - 711 с.
5. Авсеенко Н.В. Условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению в школе: диссертация - Мурманск, 2018. - 190 с.
………………………………………………..