Методы и приемы проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе

• Номер работы:
  1524509
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.05.2025 г.
• Объем работы:
  20 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Пояснительная записка 3
  Практическая часть 10
  Список литературы 20
  Приложения 23
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методы и приемы проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе
  Пояснительная записка
  
  Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающегося потенциала новых образовательных стандартов [2].
  Новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования реализуется с 2022 года. Его внедрение коснулось форм, методов, содержания преподавания учебных дисциплин. «Окружающий мир» – один из основных учебных предметов в начальной школе наряду с математикой, русским языком и литературным чтением. «Целью дисциплины является формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально–научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребенком его личного опыта общения с природой, людьми и обществом».
  Требования к современному уроку окружающего мира по ФГОС [4]:
  – урок обязан иметь личностно–ориентированный, индивидуальный характер;
  – в приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя;
  – осуществляется практический, деятельностный подход;
  – каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных;
  – авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
  Анализ педагогических исследований, соответствующих Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), показывает, что на уроках окружающего мира активно используются разнообразные технологии.
  1. Сенсорная деятельность является важным инструментом для знакомства учащихся с методами познания. Учитель организует сенсорные уроки, которые включают активные методы, такие как наблюдение и измерение, а также разные формы взаимодействия (экскурсии, целевые прогулки и задачи на измерение). Эти сенсорные активности значительно влияют на обучение младших школьников, так как развитие сенсорной культуры и богатого чувственного опыта способствует формированию логического мышления и связной речи. Сенсорная культура обогащается на протяжении всего курса «Окружающий мир» через изучение природы, экскурсии и работу с реальными объектами [14].
  ………………………………………
  Список литературы
  
  1. Абкадырова, Э. Ш. Технология проблемного обучения на уроках окружающего мира / Э. Ш. Абкадырова, Э. А. Г. Юнусова // ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ и ПРОГРАММЫ в ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКЕ и ОБРАЗОВАНИИ : сборник статей Международной научно-практической конференции, Магнитогорск, 01 декабря 2018 года. – Магнитогорск: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2018. – С. 3-5.
  2. Басюк В.С., Виноградова Н.Ф., ЛазебниковаА.Ю.Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного образования: характер изменений и проблемы внедрения // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. Т. 1, №4(77). С. 7–29.
  3. Васильева, К. Н. Роль технологии исследовательской деятельности на уроках окружающего мира в начальной школе / К. Н. Васильева // Мировая и российская наука: области развития и инноваций : Сборник научных статей. Том Ч. V. – Москва : Издательство "Перо", 2021. – С. 24-26.
  
  ………………………………………