Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Музыка как средство восприятия произведений детской художественной литературы детьми шестого года жизни.
Введение
В современном образовательном пространстве, ориентированном на всестороннее развитие личности ребенка, детская литература играет ключевую роль в формировании мировоззрения, нравственных ценностей и эмоционального интеллекта. Особую значимость приобретает процесс восприятия литературы детьми 6-летнего возраста, поскольку этот период является сензитивным для развития познавательных процессов, воображения и речи. В контексте Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования, актуальность восприятия детской литературы детьми 6 года жизни определяется несколькими важными аспектами.
………………………………
Глава 1. Теоретические основы изучения восприятия произведений детской художественной литературы детьми шестого года жизни в процессе использования музыки
1.1. Проблема развития восприятия художественных произведений у детей дошкольного возраста в психологических и педагогических исследованиях
Проблеме восприятия художественных произведений, являющиеся средством художественного развития и воспитания детей, посвятили свои исследования такие ведущие психологи, как Лев Семенович Выготский, Алексей Николаевич Александр Владимирович Запорожец [5,14].
Восприятие – это форма чувственного отражения действительности в сознании, способность обнаруживать, принимать, различать и усваивать явления внешнего мира и соответственно формировать их образ (Ожегов С. И.). Результатом восприятия является образность явлений или предметов. Конечный результат процесса восприятия можно назвать устойчивой целостной системой ощущений.
Восприятие не является пассивным процессом; это активное взаимодействие субъекта с окружающим миром. Оно предполагает не только получение информации от органов чувств, но и ее интерпретацию, организацию и категоризацию. В процессе восприятия происходит постоянное сопоставление поступающих сигналов с уже имеющимся опытом, знаниями и ожиданиями. Это позволяет нам не просто регистрировать отдельные стимулы, но и формировать осмысленные представления о предметах и явлениях.
Важно отметить, что восприятие всегда субъективно. На то, как мы воспринимаем мир, оказывают влияние наши индивидуальные особенности, такие как возраст, пол, образование, культурный опыт, эмоциональное состояние и мотивация. Два человека, наблюдающие один и тот же объект, могут воспринимать его совершенно по-разному, акцентируя внимание на разных деталях и придавая им разное значение.
Механизмы восприятия крайне сложны и многообразны. Они включают в себя процессы внимания, памяти, мышления и воображения. Внимание позволяет нам избирательно фокусироваться на определенных аспектах окружающей среды, отфильтровывая лишнюю информацию. Память обеспечивает хранение и воспроизведение прошлого опыта, который используется для интерпретации текущих стимулов. Мышление позволяет нам анализировать, сравнивать и обобщать информацию, поступающую от органов чувств. Воображение позволяет нам создавать мысленные образы, которые дополняют и обогащают наше восприятие реальности.
Как отмечает Л.С. Выготский, восприятие является познавательной деятельностью и относится к сложным процессам высших психических функций. Данный процесс позволяет отразить предметы в момент непосредственного воздействия на органы чувств, в виде целостных чувственных образов. В литературных источниках описывается тесная связь восприятия с мышлением. Совершенствование системы представлений, а в дальнейшем оперирование ею достаточно свободно, позволяет осуществить связь наглядно-образного мышления и восприятия [5;93].
Л.С. Выготский отмечает, что сам процесс восприятия отличается рядом свойств, которые описаны ниже
- константность, когда воспринимаемые объекты, имеют свою постоянную особенность: форма, цвет, размер. С помощью константности, люди способны воспринимать предметы или явления, как неизменную действительность;
- предметность - свойство, которое является приобретенным и формируется в процессе длительного, активного взаимодействия человека и окружающего мира в любых условиях. Она связана с тем, что человек имеет способность выделить определенные и конкретные предметы;
- целостность - свойство восприятия, с помощью которого человек способен воспринимать предметы или явление как единое целое;
- избирательность - свойство восприятия, которое связано с выделением объектов или же их признаков из окружающего мира;
-осмысленность - свойство, которое способствуют пониманию определенного значения для конкретного предмета;
- апперцептивность - восприятие окружающего мира, основанное на предыдущем опыте. [5;93]
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) рассматривает для решения задач по ознакомлению воспитанников с художественной литературой отдельную образовательную область художественно-эстетическое развитие, которая предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей [28].
………………………………
Библиографический список
1. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В. Асафьев. Москва: Мир, 2021. 144с.
2. Боякова, Е.В. Возможности приобщения дошкольников и младших школьников к словесному творчеству в процессе восприятия художественных текстов / Е.В. Боякова, О.В. Стукалова, О.В. Юдушкина. // Сибирский учитель. - 2021. - № 4 (113). - С. 62-67
3. Бочарова, Н. Ю. Особенности восприятия детьми произведений художественной литературы [Электронный ресурс]. URL: http://dou10.bel31.ru/file/kugjhv.pdf (дата обращения: 03.01.2024).
………………………………