Педагогические условия внеурочной деятельности для развития коммуникативных навыков детей с нарушением зрения

• Номер работы:
  1527992
• Раздел:
  Все работы   →   Статьи   →   Педагогика
• Год добавления:
  25.04.2025 г.
• Объем работы:
  8 стр.
• Содержание:
  Аннотация: в исследования проанализированы условия реализации внеурочной деятельности для развития коммуникативных навыков детей с нарушением зрения. Проанализированы основные подходы к организации деятельности обучающихся, в целях развития коммуникативных навыков. Представлены результаты эмпирического исследования по организации внеурочной деятельности слабовидящих школьников, как средства развития коммуникативных навыков.
  Ключевые слова: слабовидящие, нарушения зрения, внеурочная деятельность, ограниченные возможности здоровья.
  .......................................
  
  Развитие у слабовидящих школьников навыков общения имеет важное значение в образовательном процессе. Это обусловлено, во-первых, необходимостью повышения социальной уверенности таких детей, во-вторых, необходимостью формирования навыков, способствующих усвоению учебного материала – например, навыков общения с педагогом, что имеет большое значение для успешности обучения [1].
  Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования навыков общения у слабовидящих детей включают в себя деятельностный подход, согласно которому навыки общения у дошкольников формируются в рамках совместной деятельности, приобретения опыта деятельности, взаимодействия в рамках деятельности, в том числе игровой; коммуникативный подход, согласно которому ребенок овладевает навыками общения в результате приобретения многообразного опыта общения с разными субъектами (взрослыми, сверстниками), в разных ситуациях; индивидуальный подход, согласно которому формирование навыков общения зависит от интересов ребенка, его познавательной активности и предпочтений в общении, игре или иной деятельности [2].
  ……………………………….
  Список литературы
  1. Агарагимова В.К., Гаджимагомедова Т.Г., Ибрагимова Р.Ю. Формирование коммуникативной компетенции школьника во внеурочной деятельности // МНКО. 2021. №3 (88). С. 45-49.
  2. Асадулаева Ф.Р., Абдулшехидова Х Э., Магомедханова У Ш. Метод проектов как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников // МНКО. 2020. №6 (85). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-kak-sredstvo-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentnosti-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 26.04.2025).
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Педагогические условия внеурочной деятельности для развития коммуникативных навыков детей с нарушением зрения
  Аннотация: в исследования проанализированы условия реализации внеурочной деятельности для развития коммуникативных навыков детей с нарушением зрения. Проанализированы основные подходы к организации деятельности обучающихся, в целях развития коммуникативных навыков. Представлены результаты эмпирического исследования по организации внеурочной деятельности слабовидящих школьников, как средства развития коммуникативных навыков.
  Ключевые слова: слабовидящие, нарушения зрения, внеурочная деятельность, ограниченные возможности здоровья.
  .......................................
  
  Развитие у слабовидящих школьников навыков общения имеет важное значение в образовательном процессе. Это обусловлено, во-первых, необходимостью повышения социальной уверенности таких детей, во-вторых, необходимостью формирования навыков, способствующих усвоению учебного материала – например, навыков общения с педагогом, что имеет большое значение для успешности обучения [1].
  Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования навыков общения у слабовидящих детей включают в себя деятельностный подход, согласно которому навыки общения у дошкольников формируются в рамках совместной деятельности, приобретения опыта деятельности, взаимодействия в рамках деятельности, в том числе игровой; коммуникативный подход, согласно которому ребенок овладевает навыками общения в результате приобретения многообразного опыта общения с разными субъектами (взрослыми, сверстниками), в разных ситуациях; индивидуальный подход, согласно которому формирование навыков общения зависит от интересов ребенка, его познавательной активности и предпочтений в общении, игре или иной деятельности [2].
  ……………………………….
  Список литературы
  1. Агарагимова В.К., Гаджимагомедова Т.Г., Ибрагимова Р.Ю. Формирование коммуникативной компетенции школьника во внеурочной деятельности // МНКО. 2021. №3 (88). С. 45-49.
  2. Асадулаева Ф.Р., Абдулшехидова Х Э., Магомедханова У Ш. Метод проектов как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников // МНКО. 2020. №6 (85). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-kak-sredstvo-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentnosti-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 26.04.2025).