Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Использование современных технологий в развитии речи дошкольника
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы заключается в том, что дошкольный возраст — это критически важный период для формирования речевых навыков. Вопросы речевого развития у детей дошкольного возраста – это сложная область, опирающаяся не только на психологию и педагогику, но и на лингвистику, социолингвистику и психолингвистику.
Подход к этой проблеме базируется на понимании закономерностей развития речи у дошкольников, разработанных в работах Выготского, Эльконина, Леонтьева, Сохина. В целом, их взгляды на природу языковых способностей и развитие речевой деятельности сводятся к следующему: детская речь развивается через обобщение языковых явлений, восприятие речи окружающих и собственную речевую практику; язык и речь являются основой для развития мышления, воображения, памяти и эмоций; приоритетным является формирование языковых обобщений и понимания языка и речи; ориентация в языковых явлениях способствует самостоятельному изучению языка и развитию речи.
……………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1.1 Возрастные особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста
Каждый ребенок в детском саду должен научиться содержательно грамматически, правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. При этом речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. «Связная речь неотделима от мира мыслей: связанность речи – это связанность мыслей. «Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающих предложений), обеспечивающее общение и взаимно понимание людей».
В связной речи отражается логика, мышление ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в четкой, правильной, логичной речи. По тому, как ребенок строит свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития. Связная речь должна рассматриваться в единстве содержания и формы. Очень часто формальная сторона – грамматически правильное употребление слов, согласование их в предложении и т.п.- в развитии опережает внутреннюю, логическую сторону. Это может проявиться в неумении, подобрать нужные по смыслу слова объяснить смысл отдельных слов. Однако недооценивать развитием формальной стороны речи нельзя. Расширение и обогащение знаний ребенка должно быть связано с развитием умение правильно выразить их в речи. Таким образом, над связной речью понимается «развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно точно и образно».
С.Л. Рубинштейн считал, что связанность — это адекватность речевого оформления мысли, говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя». Поэтому основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника [11, стр. 27].
Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: потому, что связи не осознаны и не представлены в мыслях ребенка, либо эти связи не выявлены надлежащим образом. Связная речь — это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки. Известны два основных вида речи - диалогическая и монологическая, каждый из которых имеет определенные особенности. Так, например, форма протекания диалогической речи (беседа двух или более человек, постановка вопросов и ответов на них) побуждает к не полным и односложным ответам. Не полные предложения, использование и восклицаний, и междометий, яркая интонационная выразительность, жесты, мимика и тому подобное – основные черты диалогической речи. Для диалогической речи важно умение правильно сформулировать и задать вопрос, в соответствии услышанным вопросам построить ответ, вставить (подать) нужную реплику, рассуждать, спорить, мотивированно отстаивать свое мнение. Как высказывание одного лица монологическая речь развернутости, полноты, четкости и взаимосвязи отдельных отрезков повествования. Монолог, объяснение, рассказ требует умения сосредотачивать свою мысль на главном, не увлекаться дополнительными деталями и в тоже время говорить эмоционально, живо, образно.
……………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина; Учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. Заведен - М.: Издательский центр "Академия", 2009. – 400 с.
2. Болотова, И.О. Современные педагогические методы и технологии по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста / И.О. Болотова. — 2016. — №7.6. — С. 35-38.
3. Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. / А.М. Бородич. - М.: Просвещение, 2009. - 255 с.
4. Григорьева, А. А. Качество дошкольного образования: интеграция науки и практики / А. А. Григорьева, Л. В. Николаева, Т. И. Никифорова, Л. С. Ядрихинская. – Якутск : МЦНИП, 2013. – 543 с.
5. Гризик, Т. И. Развитие речи детей 5–6 лет: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. Учреждений \ Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук. — М.: Просвешение, 2006. - 100 с.
……………………………………………