Методы и приемы обучения математике обучающихся с задержкой психического развития Дисциплина «Методики обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

• Номер работы:
  1530677
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.04.2025 г.
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕКОГО РАЗВИТИЯ 5
  1.1 Характеристика учащихся с задержкой психического развития 5
  1.2 Особенности овладения математическими представлениями обучающимися с задержкой психического развития 8
  1.3 Специфика методов и приемов обучения математике обучающихся с задержкой психического развития 12
  Выводы по 1 главе 15
  ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 17
  2.1.Выявление уровня развития математических представлений у обучающихся с задержкой психического развития 17
  2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по обучению математике обучающихся с задержкой психического развития 22
  Фланелеграф. 25
  Фланелеграф. 25
  2.3 Оценка эффективности реализации опытно-экспериментальной работы по обучению математике обучающихся с задержкой психического развития 26
  Выводы по 2 главе 28
  Заключение 30
  Список литературы 32
  Приложение 35
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методы и приемы обучения математике обучающихся с задержкой психического развития
  
  Дисциплина «Методики обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
  Введение
  
  Актуальность исследования связана с необходимостью адаптации образовательных программ к особым потребностям детей с ограниченными возможностями. В последнее время проблема психического здоровья детей стала особенно острой. Всё больше детей страдают от нервно-психических и соматических заболеваний, а также от различных функциональных расстройств. Это, в свою очередь, негативно сказывается на их успеваемости. Для педагогов массовых общеобразовательных школ, работающих с детьми с задержкой психического развития, важно понимать психологические и педагогические особенности таких учеников. Раннее выявление ЗПР и обучение в раннем возрасте - один из важнейших принципов воспитания детей с ограниченными возможностями.
  …………………………………………………
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕКОГО РАЗВИТИЯ
  1.1 Характеристика учащихся с задержкой психического развития
  
  
  Термин «задержка психического развития» обычно применяется для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Дети с задержками в развитии - это дети, у которых наблюдаются задержки в достижении основных этапов развития в ожидаемом возрасте. Задержки в развитии подразумевают нарушения в обучении и адаптации, которые могут быть значительными и предсказывать последующую когнитивную или интеллектуальную неполноценность. Однако задержки в развитии, особенно незначительные, могут быть временными и недостаточно надежными для прогнозирования умственной отсталости или других нарушений развития.
  К. С. Лебединская дает следующее определение: «Задержка психического развития, вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития, так и относительно стойкие состояния незрелости эмоциональноволевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия».
  Е. С. Гринина определяет следующим образом, «задержка психического развития (ЗПР) – нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции отстают в своём развитии от принятых возрастных норм». Диагноз ЗПР не является пожизненным приговором. «Было установлено, что ребенок с ЗПР способен овладеть цензовой школьной программой, но нуждается в организации адекватных условий обучения». Д. Р. Булгакова отмечает, что задержка психического развития проявляется по-разному, но есть признаки, которые позволяют отличить её от педагогической запущенности и умственной отсталости.
  У детей с задержкой психического развития нет нарушений работы отдельных органов чувств или серьёзных повреждений мозга. Однако они могут быть незрелыми в сложных формах поведения и целенаправленной деятельности. Кроме того, они быстро устают, истощаются и имеют проблемы с концентрацией внимания.
  …………………………………………………
  Список литературы
  1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М.: Международная педагогическая академия 1994. - 216 с.
  2. Бгажникова И. М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. - М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2007.
  3. Булгакова Д.Р. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей 5 -7 лет с задержкой психического развития // БМИК. 2015. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kliniko-psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-detey-5-7-let-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya (дата обращения: 25.04.2025).
  4. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. - М.: Аграф, 1996. – 160 с.
  5. Васильева, Ю.А. Исторический обзор развития математических представлений детей дошкольного возраста URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212088-istoricheskij-obzor-razvitija-matematicheskih (дата обращения 25.04.2025)
  
  …………………………………………………