Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Использование сказок во внеурочной деятельности для развития связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР)
ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе проблема развития речи становится все более актуальной. Связная речь является предпосылкой успешного обучения ребенка в школе. Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач школьного образования. Ученик, владеющий связной речью, успешно справится со сложными вопросами школьной программы. Сможет полно, последовательно, аргументировано излагать свои собственные суждения; пересказывать содержание текстов из учебной и художественной литературы, произведений устного народного творчества; давать развернутые ответы на поставленные вопросы; грамотно писать программные сочинения и изложения.
Владеть связной речью – значит иметь богатый словарный запас языка, владеть грамматическим строем, а также применять все это на практике, умело пользуясь усвоенным языковым материалом. Умение полно, последовательно, связно, понятно передать окружающим содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст доказывает владение связной речью.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) подчеркивает важность формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), которые включают умение слушать, говорить, читать и писать.
Формирование связной речи у детей при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс. А если имеет место общее недоразвитие речи (ОНР), то этот процесс многократно усложняется. Недоразвитие основных компонентов языковой системы–фонетико-фонематического, грамматического, лексического, недостаточная сформированность произносительной (звуковой) и семантической (смысловой) сторон речи вызывают значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с ОНР. Ко всему прочему осложняет процесс овладения связной речью наличие у таких детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.).
………………………………………….
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗОК ДЛЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Понятие связной речи и ее развитие в онтогенезе
Связная речь – это сложная форма речевой деятельности, которая носит характер последовательного и систематического развернутого, логически завершенного изложения. Основная ее функция – это коммуникативная.
Согласно психолого-педагогической литературе, связная речь реализуется в двух основных формах – это диалоги монолог [6].
Анализ специальной литературы позволяет отметить, что понятие связной речи используется в нескольких значениях:
- во-первых, как процесс, деятельность говорящего,
- во-вторых, как продукт, как результат этой деятельности, текст, высказывание.
В рассмотрении данной проблемы как синонимичные используются термины «высказывание», «текст».
Согласно исследованиям Н.П. Ерастова, связная речь - это любая единица речи или языковые компоненты, представляющие собой реализованное относительно логики грамматической стороны языка единое целое. Соответственно, каждое отдельное словосочетание или предложение рассматривается как один из компонентов связной речи [8].
Формирование связной речи представляется важным процессом в речевом развитии дошкольника.
Согласно О.С. Ушаковой, связная речь - это соблюдение норм литературного языка, способность высказывать свои идеи, чувства, представления в зависимости от назначения и цели высказывания содержательно, грамматически верно, четко и выразительно [36].
Многие ученые под связной речью понимают отрезок речи, имеющий большую протяженность и разделяющийся на отдельные самостоятельно законченные части, смысловые развернутые высказывания, обеспечивающий общение и взаимопонимание [37].
………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиева К.И. Чтение художественной литературы как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2016. – № 4(9). – С. 219–221.
2. Архипова, Е.Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи / Е.Ф. Архипова // СДО. – 2017. – №2 (74). – С. 115-123.
3. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М.Бородич. - М.: Смысл, 2015. - 512 с.
4. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / АСТ, Астрель, Хранитель - Москва, 2016. - 160 c.
5. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С.Выготский. - М.: Наука, 2014. – 210 с.
6. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н.Гвоздев. - М.: Педагогика, 2015. – 244 с.
7. Глухов, В. П. Онтогенез речевой деятельности : учебное пособие / В. П. Глухов. — Москва : МПГУ, 2017. — 136 с.
8. Ерастов, Н.П. Культура связной речи / Н.П. Ерастов. - Ярославль. 2016. - 129 - 14 с.
………………………………………….