Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Электронная информационно-образовательная среда для подготовки к ЕГЭ
ВВЕДЕНИЕ
Образовательное учреждение формирует многокомпонентную структуру современной обучающей экосистемы. В её основе лежит система инновационных педагогических методик, позволяющих эффективно организовать образовательный процесс в эпоху цифровизации. Техническую инфраструктуру составляют разнообразные средства коммуникации, компьютерное оборудование и другие технологические инструменты ИКТ, объединенные в единую сеть. Дополняется эта экосистема богатым арсеналом образовательных материалов, среди которых особое место занимают цифровые ресурсы. Всё это в совокупности создает полноценную информационно-образовательную среду учебного заведения.
Единый Государственный Экзамен (далее – ЕГЭ) является это формой государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования. Обязательными предметами для сдачи являются русский язык и математика. ЕГЭ служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в ВУЗы.
………………………………………………
Глава 1 Теоретические аспекты изучения электронных информационно-образовательных сред для подготовки к ЕГЭ
1.1 Сущность понятия «электронная информационно-образовательная среда» и ее структура
Понятие образовательной среды имеет длинную историю и в последние годы привлекает всё больше внимания исследователей, получая более значимый статус в педагогической науке. Эта концепция претерпела значительные изменения с течением времени.
Взаимодействие между учебным процессом и образовательным пространством характеризуется взаимным влиянием и постоянным изменением. Особый сегмент общей среды, образовательное пространство, непрерывно меняется под воздействием учебного процесса, который адаптирует его согласно своим требованиям. Одновременно данное пространство значительно определяет как форму, так и эффективность самого образовательного процесса, формируя между ними динамичную двустороннюю связь.
При этом, данная взаимосвязь делает образовательную среду не просто пассивным фоном, а активным участником образовательных отношений, что объясняет растущий интерес к её изучению и переосмыслению её роли в современной педагогике.
Совокупность социокультурных и экономических условий, влияющих на процесс образования, в сочетании с характером межличностных взаимодействий и информационных связей, формирует образовательную среду. Такая среда представляет собой комплекс элементов, воздействующих на развитие и обучение индивида, включая взаимоотношения с окружающей социальной действительностью [Колыхматов, В. И. Новые возможности и обучающие ресурсы цифровой образовательной среды : учебно-методическое пособие / В. И. Колыхматов. – Санкт-Петербург : ЛОИРО, 2020. – 157 с.].
В современную эпоху всеобщей цифровизации информационная природа образовательной среды является ключевым её признаком. Понимание этой характеристики необходимо как для теоретического осмысления сути образовательного пространства, так и для его практического использования. Данная практическая реализация образовательных целей в современных условиях, а также стратегическое развитие всей образовательной сферы невозможны без признания информационной сущности среды обучения, что чётко отражено в её концептуальном определении. Поэтому часто образовательную среду называют информационно- образовательной средой (далее - ИОС) [Колыхматов, В. И. Новые возможности и обучающие ресурсы цифровой образовательной среды : учебно-методическое пособие / В. И. Колыхматов. – Санкт-Петербург : ЛОИРО, 2020. – 157 с.]. Эта среда включает в себя современные обучающие технологии, программно-методические инструменты на базе информационных технологий, а также необходимые психолого-педагогические условия. Такая целостная система обеспечивает поддержку познавательных процессов и предоставляет возможность доступа к различным информационным ресурсам.
Современные тенденции указывают на интеграцию передовых информационных технологий в процесс образования. Это стремление отражено в самом названии концепции «информационно-образовательная среда», где первый компонент непосредственно подчеркивает технологический аспект. Согласно источнику, несмотря на возможные различия в трактовке данного термина, его фундаментальная концепция сохраняет свою целостность и основное содержание [Пащенко, О. И. Информационные технологии в образовании : учебно-методическое пособие / О. И. Пащенко. – Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского гос. ун-та, 2013. – 227 с.].
………………………………………………
Список использованных источников
1. ГОСТ Р 57724-2017. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Учебник электронный. Общие положения // Интернет и право : [сайт]. – URL: https://internet-law.ru/gosts/gost/65357
2.Амбросенко Н. Д. Концепция формирования электронной информационной образовательной среды университета // Проблемы современной аграрной науки: материалы Международной заочной научной конференции (Красноярск, 15 октября 2017 г.) / под редакцией В. Л. Бопп, Ж. Н. Шмелевой. – Красноярск: Красноярский государственный аграрный университет, 2017. – С. 195–198
3. Андрущак Г.В., Натхов Т.В. Введение ЕГЭ, стратегии абитуриентов и доступность высшего образования // Вопросы образования., 2012. № 3. С. 64–87
4. Анофрикова Н. С., Шихова Е. М. Электронная информационно-образовательная среда СГУ и ее возможности для организации обучения. – Саратов: Саратовский государственный университет, 2015. – 41 с
………………………………………………