Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности репрезентации образа детства в рекламе
Введение
Актуальность исследования. Использование образов детей в рекламе поднимает важные вопросы этики и социальной ответственности. Важно осознавать, что реклама не просто информирует, но и формирует мировоззрение, поведение и ценности подрастающего поколения. Поэтому необходимость тщательного анализа этих аспектов становится особенно актуальной в свете растущего влияния рекламы на формирование представлений о детстве и на поведение детей. В конечном итоге, понимание этих процессов может помочь в создании более ответственной и этичной рекламной практики, которая будет учитывать интересы и потребности детей, а также способствовать их здоровому развитию в современном мире.
……………………………………..
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования особенностей репрезентации образа детства в рекламе
1.1. Детство как социокультурный феномен
Интерес к феномену детства существовал на протяжении веков, вследствие чего данное явление становилось предметом изучения различных наук: медицины, психологии, культурологии, социологии, педагогики. С течением времени понятие детства как особого явления социального мира было закреплено в данных науках. При этом можно увидеть два подхода к определению сущности данного понятия: в широком смысле это устойчивая последовательность периодов взросления растущего человека, его состояние до «взрослости»; в узком – совокупность детей разных возрастов, имеющая свои нормы, обычаи, традиции и специфические черты.
В ХХ веке, когда получил развитие феномен детоцентризма, к детству стали проявлять особое внимание, выделяя его специфические черты, в частности автономность. Постепенно о детстве стали говорить как об особом мире, отличном от мира взрослых, и выделять его как самостоятельную категорию. Так, появился термин «субкультура детства». Но на сегодняшний день нет ни общепринятой интерпретации данного термина, ни единого содержания данного феномена, а также отсутствует анализ компонентов субкультуры детства как системы.
Попробуем проанализировать интерпретацию, содержание понятия и сущность феномена «субкультура детства». Рассматривая понятие «субкультура», необходимо обратиться к этимологии слова. Приставка «суб» в переводе с латинского означает «под», а «культура» – «возделывание». В данном контексте культуру можно определить как совокупность форм человеческой деятельности, достижений общества, систему ценностей и норм, среду, в которой человек существует и которую преобразует. То есть субкультура – это подкультура, часть общей, господствующей культуры. Определяя культуру средой, это понятие (среда) необходимо также отнести и к понятию «субкультура». Среду можно охарактеризовать в двух качествах: в широком смысле как макросреду, то есть общественно-экономическую систему в целом, и в узком смысле как микросреду – окружающую действительность человека, совокупность материальных и духовных условий, в которых протекает человеческая деятельность. Если рассматривать культуру в качестве среды, субкультура как культура в культуре будет являться средой в среде. В данном случае можно рассмотреть более узкие, синонимичные понятия среды.
Например, П. В. Степанов дает определение: «Воспитательное пространство – это среда, механизмом организации которой является педагогическое со-бытие детей и взрослых. Воспитательное пространство может возникнуть в результате как инициативной деятельности “сверху”, так и деятельности детей по освоению и присвоению жизненного пространства, в основе которой лежат их личностные потребности» . Анализируя данную трактовку понятия «пространство детства», необходимо отметить важные черты сходства с детской субкультурой – «событие», то есть взаимодействие, сосуществование детей и взрослых, возникающее в результате деятельности детей по освоению мира. Воспитательное пространство, как отмечает Мануйлов Ю. С., есть «динамическая сеть взаимосвязанных педагогических событий, собираемых усилиями социальных субъектов различного уровня (коллективных и индивидуальных) и способных выступить интегрированным условием личностного развития человека ? и взрослого, и ребенка» .
……………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
2. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 № 138-Ф3 (ред. от 30.12.2024, с изм. от 10.03.2024) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2025) [Электронный ресурс]// Справочно-правовая система «Консультант Плюс».
3. Федеральный Закон от 13.03.2006 N 38-ФЗ (Ред. от 14.07.2024) «О Рекламе» [Электронный Ресурс]: Режим доступа: https://base.garant.ru/12145525/ (Дата обращения: 12.05.2025)
4. Закон РФ от 27.12.1991 N 2124–1 (ред. от 13.06.2024) «О средствах массовой информации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2025)//Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1511// Дата обращения: 02.05.2025)
……………………………………..