Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Формирование приемов самоконтроля при обучении учащихся решению задач в системе начального образования
ВВЕДЕНИЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ставит во главу угла всестороннее развитие личности ребенка. Образовательный процесс призван формировать и предметные знания, и ключевые компетенции, включая способность к самообразованию и сотрудничеству.
Успешное усвоение материала напрямую связано с развитием универсальных учебных действий (УУД), представляющих собой комплекс навыков самостоятельной работы и организации учебного процесса. Практика показывает, что многие школьники испытывают сложности с самоконтролем, полагают, что проверка знаний – это исключительная прерогатива учителя или родителей. Такой подход существенно снижает эффективность обучения.
………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИЁМОВ САМОКОНТРОЛЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ
1.1 Разнообразные подходы к определению сущности самоконтроля
Для всех учащихся обучение является основной деятельностью. Однако особенности каждого возрастного этапа определяются тем, какие аспекты окружающего мира осваивает ребёнок в процессе обучения. Так, в младшем школьном возрасте основным объектом освоения становится предметная реальность, то есть знания, систематизированные в школьных программах. В отличие от дошкольного периода, младший школьный возраст характеризуется освоением предметной реальности, выходящей далеко за рамки непосредственного личного опыта ребёнка. Младший школьный возраст — это период вхождения в учебную деятельность и освоения её структурных компонентов.
Самоконтроль – это способность управлять собой, своими мыслями, чувствами и действиями, чтобы достигать целей и соответствовать ситуации. Это не простое подавление желаний, а сложный процесс, включающий в себя планирование, наблюдение за собой и корректировку поведения. Благодаря самоконтролю мы можем отложить удовольствие ради чего-то большего, приспосабливаться к изменениям и строить хорошие отношения с окружающими.
Разберем основные составляющие самоконтроля подробнее
1. Сдерживание импульсов: Это умение контролировать свои порывы и не делать того, что хочется в данный момент, но может навредить в будущем. Например, отказаться от лишнего кусочка торта, не ответить грубостью на обиду или бросить вредную привычку. Для этого нужно активно "включать тормоза", и эта функция напрямую связана с работой лобных долей мозга.
2. Планирование и организация: Самоконтроль помогает ставить цели, разбивать большие задачи на маленькие, расставлять приоритеты и последовательно идти к результату. Важно уметь предвидеть возможные трудности и менять планы, если что-то идёт не так.
3. Мониторинг и самооценка: Чтобы контролировать себя, нужно постоянно следить за своими действиями и сравнивать их с намеченными целями. Это позволяет вовремя заметить отклонения и внести коррективы. Важно уметь объективно оценивать свои успехи и неудачи.
4. Эмоциональная регуляция: Самоконтроль помогает управлять эмоциями, не поддаваться сиюминутным чувствам и находить конструктивные решения проблем. Это значит уметь понимать свои эмоции, их причины и выбирать правильный способ реагирования.
5. Учет контекста: То, что уместно в одной ситуации, может быть неуместно в другой. Самоконтроль – это еще и умение гибко подстраиваться под обстоятельства и менять поведение в зависимости от ситуации. Например, поведение на деловой встрече будет сильно отличаться от поведения на отдыхе с друзьями.
………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева И.В. Педагогика и психология. – СПб.: Издательский Дом «Нева», 2018. – 256 с.
2. Арет А.Я. Очерки по теории самовоспитания. Фрунзе 1961.
3. Батий Ю.Ю. Самоконтроль учащихся при выполнении заданий //Начальная школа №4, 2014.
4. Бельтюкова Г.В. Совершенствование контроля и оценки учебной работы школьника по математике //Начальная школа №8, 2019.
5. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников /Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова - М.: Издательство Академии педагогических наук, 2013.
6. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: Издательство Московского университета, 2019
………………………………………………..