Содержание:
1. В настоящее время довольно актуальным является вопрос социальной и психологической помощи и поддержки детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, по причине того, что их количество увеличивается.
Тема аутизма с каждым годом становится все более актуальной в медицинской, психологической и педагогической сферах. Так, Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) еще в 2007 году обратила внимание на тот факт, что стремительно увеличивается число людей с проблемами психического либо неврологического спектра, включая и аутизм. В частности, на эти заболевания приходится 11% всех проблем со здоровьем в мире. Психология аутизма и проблемы аутистического спектра относятся к числу наиболее актуальных и активно развивающихся областей психологического знания (В.В. Лебединский, О.С. Никольский, Гаспергер, Л. Каннер, У Фриф, А. Лесли, С. БаронКоэн, Ф. Аппе, Д. Файн и др.)
2. В качестве конкретного примера мы взяли характеристику Миши О., 5 лет.
Ребёнок воспитывается в полной семье. Семья проживает в благоустроенном 2-х комнатной квартире, жилье съемное. Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя. Мама очень внимательно относится к рекомендациям педагогов, старается их выполнять. Мишу любят, заботятся о нем. Навыками самообслуживания мальчик не владеет. Научился понимать простые требования взрослых: «Садись, кушай», «Пойдем в туалет». Ребенок не отзывается на свое имя, не выполняет просьбу «Подойди ко мне», «Пойдем играть».
Во время приёма пищи мальчик двигательно расторможен: он хватает у детей куски хлеба, ест не свою порцию, при приеме пищи не соблюдает последовательность, столовыми приборами пользоваться не умеет, неопрятен.
В группе Миша держится обособленно от детей, у него наблюдаются хаотичные движения по группе. Ребенок не вступает в контакт со взрослыми и детьми. Просто подходит к педагогу, заглядывает в глаза и произносит любое слово, например «компьютер», не относящееся к происходящему. Склонен к «обнюхиванию» детей и взрослых, после чего принимает позу собаки. Попытки ребят вовлечь Мишу в совместную игру ребенок игнорирует.
3. Авторы, которые трудились в области исследования аутизма.
О жизнедеятельности детей с расстройством аутистического спектра в своих трудах писали О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, Лебединская К.С. и другие. Также исследование опирается на понимании расстройств аутистического спектра как искаженного типа развития, основным проявлением которого являются именно нарушения поведенческого плана, которые возникают по причине аффективных и когнитивных недостатков (исследования Е.Р. Баенской, О.С. Никольской, К.С. Лебединской).
……………………………………………...
Список литературы:
1. Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: пути помощи. М., Теревинф, 2017. - 338 с.
2. Башина В.М. Аутизм в детстве. - М.: Медицина, 2021. - 240 с.
3. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. - М.: Академия, 2019. – 153 с.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Детская инклюзия
1. В настоящее время довольно актуальным является вопрос социальной и психологической помощи и поддержки детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, по причине того, что их количество увеличивается.
Тема аутизма с каждым годом становится все более актуальной в медицинской, психологической и педагогической сферах. Так, Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) еще в 2007 году обратила внимание на тот факт, что стремительно увеличивается число людей с проблемами психического либо неврологического спектра, включая и аутизм. В частности, на эти заболевания приходится 11% всех проблем со здоровьем в мире. Психология аутизма и проблемы аутистического спектра относятся к числу наиболее актуальных и активно развивающихся областей психологического знания (В.В. Лебединский, О.С. Никольский, Гаспергер, Л. Каннер, У Фриф, А. Лесли, С. БаронКоэн, Ф. Аппе, Д. Файн и др.)
2. В качестве конкретного примера мы взяли характеристику Миши О., 5 лет.
Ребёнок воспитывается в полной семье. Семья проживает в благоустроенном 2-х комнатной квартире, жилье съемное. Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя. Мама очень внимательно относится к рекомендациям педагогов, старается их выполнять. Мишу любят, заботятся о нем. Навыками самообслуживания мальчик не владеет. Научился понимать простые требования взрослых: «Садись, кушай», «Пойдем в туалет». Ребенок не отзывается на свое имя, не выполняет просьбу «Подойди ко мне», «Пойдем играть».
Во время приёма пищи мальчик двигательно расторможен: он хватает у детей куски хлеба, ест не свою порцию, при приеме пищи не соблюдает последовательность, столовыми приборами пользоваться не умеет, неопрятен.
В группе Миша держится обособленно от детей, у него наблюдаются хаотичные движения по группе. Ребенок не вступает в контакт со взрослыми и детьми. Просто подходит к педагогу, заглядывает в глаза и произносит любое слово, например «компьютер», не относящееся к происходящему. Склонен к «обнюхиванию» детей и взрослых, после чего принимает позу собаки. Попытки ребят вовлечь Мишу в совместную игру ребенок игнорирует.
3. Авторы, которые трудились в области исследования аутизма.
О жизнедеятельности детей с расстройством аутистического спектра в своих трудах писали О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, Лебединская К.С. и другие. Также исследование опирается на понимании расстройств аутистического спектра как искаженного типа развития, основным проявлением которого являются именно нарушения поведенческого плана, которые возникают по причине аффективных и когнитивных недостатков (исследования Е.Р. Баенской, О.С. Никольской, К.С. Лебединской).
……………………………………………...
Список литературы:
1. Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: пути помощи. М., Теревинф, 2017. - 338 с.
2. Башина В.М. Аутизм в детстве. - М.: Медицина, 2021. - 240 с.
3. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. - М.: Академия, 2019. – 153 с.