Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развития пространственного мышления у младших школьников средствами моделирования в процессе обучения
1 глава
Введение
Актуальность исследования. Пространственное мышление – это когнитивная способность, лежащая в основе успешного освоения многих учебных предметов, таких как математика, геометрия, черчение, а также играет важную роль в повседневной жизни. Формирование пространственного мышления у младших школьников – задача первостепенной важности, так как в этом возрасте закладываются фундаментальные основы познавательной деятельности.
………………………………………...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
1.1. Анализ теоретических основ развития пространственного мышления школьников
Механизмом возникновения мышления является какая-либо проблемная ситуация, требующая для своего разрешения прохождения этапов становления и преобразования в самостоятельную деятельность, преследующую свои цели и имеющая свои мотивы [29].
С.Л. Рубинштейн говорит, что мышление - это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведёт от отдельного к общему и от общего к отдельному. Мышление-это опосредованное, обобщенное познание объективной реальности, основанное на раскрытии связей, отношений [49]. О мышлении, как о социально обусловленном, неразрывно связанным с речью, познавательном психическом процессе, говорят А.А. Реан, Н.В. Бордовская и С.И. Розум. Этот процесс характеризуется обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами в окружающей действительности[55].
Таким образом, психология рассматривает мышление как один из наиболее сложных процессов, который позволяет узнать больше информации о мире, чем доступно органам чувств.
В психологии развития принято говорить о трех видах мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Долгое время среди психологов наглядно-образное мышление считалось более низким по сравнению со словесно-логическим. Если рассматривать школьные учебные материалы по математике, то они не формируют полноценного образа, давая обучающимся лишь определения понятий и сразу переходя к оперированию знаками. В результате большинство учеников формально запоминают понятия, их свойства. Как следствие, испытывают трудности в изучении геометрии в старших классах, а также в освоении дисциплин в средних и высших учебных заведения, связанных с оперированием геометрическими образами. Об этом говорит М.А. Мозговая [9]. Поэтому на современном этапе развития психолого-педагогических наук проблема формирования и развития образного мышления становится приоритетной.
………………………………………...
Список использованной литературы
1. Акиньшин Р. Н. Развитие пространственного мышления школьников // Молодой ученый, 2019. № 30 (134). С. 375-376.
2. Арнольд В.И. Задачи для детей от 5 до 15 лет. – М.: МЦНМО, 2022. – 16с.
3. Аслаян И.В. Методика контроля развития пространственного мышления учащихся при изучении геометрического материала с позиции фузионизма. Автореферат к диссертации. – Астрахань, 2020 https://www.dissercat.com/content/metodika-kontrolya razvitiyaprostranstvennogo-myshleniya-uchashchikhsya-5-6-klassov-srednei/read
4. Белоусова А.Г. Формирование пространственного мышления младших подростков (на примере обучения математике). Автореферат к диссертации. – Воронеж, 2020 -http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2005/Belousova_A_G_2005.pdf
5. Бондарь А.А., Мамалыга Р.Ф. Проект «Куб принца Руперта» и формирование пространственного мышления обучающихся //Формирование мышления в процессе обучения естественнонаучным, технологическим и математическим дисциплинам. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Екатеринбург, 2020. С. 43-48
6. Василенко А.В. Особенности формирования восприятия пространства как элемента пространственного мышления у учащихся // Наука и школа, 2022. № 4. С. 103-106
………………………………………...