Формирование графо-моторных навыков у обучающихся 1-х классов

• Номер работы:
  1541333
• Раздел:
  Все работы   →   Отчет о прохождении практики   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.05.2025 г.
• Объем работы:
  26 стр.
• Содержание:
  1. Теоретические аспекты формирования графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста
  1.1. Понятие графомоторных навыков
  1.2. Уровни сформированности графомоторных навыков у первоклассников
  1.3. Критерии оценки сформированности графомоторных навыков у первоклассников
  Список литературы
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование графо-моторных навыков у обучающихся 1-х классов
  1. Теоретические аспекты формирования графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста
  1.1. Понятие графомоторных навыков
  
  В современной педагогике и психологии графомоторные навыки рассматриваются как одна из важнейших составляющих учебной деятельности младшего школьника. Многочисленные исследования Л.С. Выготского, А.Р. Лурии , Л.С. Цветковой и Е.А. Логиновой показывают, что письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, включающую множество операций разного уровня: сенсомоторные, языковые и семантические. При этом письменная речь становится базовой для всего дальнейшего обучения в школе, что определяет особую значимость формирования графомоторных навыков у учащихся начальных классов.
  Структурно-функциональная организация процесса письма - три основных блока мозга, каждый из которых выполняет определенные функции. Первый блок отвечает за тонус коры, второй обеспечивает переработку и сохранение речеслуховой информации. Исследования М.М. Безруких , О.Б. Иншаковой и В.А. Илюхиной показывают, что графомоторный навык тесно связан с функциональной готовностью ребенка к школьному обучению и способностью соотносить различные виды сенсорной информации.
  .........................................................
  1.2. Уровни сформированности графомоторных навыков у первоклассников
  
  Базовые критерии оценки графомоторных навыков предполагают соблюдение правильного наклона букв, что свидетельствует о сформированности пространственных представлений, а также координации движений. Важным критерием является соблюдение пропорций при написании букв и их элементов, что отражает уровень развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Учитываются и отсутствие пропусков букв и элементов, четкое соблюдение высоты заглавных и строчных букв, а также отсутствие смешения букв и их частей.
  Качественная характеристика почерка также выступает значимым критерием оценки. При высоком уровне сформированности навыков письмо должно быть аккуратным и четким, без исправлений и ошибок в написании букв. Допустимы лишь незначительные отклонения от норм каллиграфии. При уровне выше среднего допускается 1-2 ошибки и небольшие отклонения от каллиграфических норм при общей аккуратности работы.
  ..................................................
  34. Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений у детей // Коррекционная педагогика. 2024. №5. С. 56-63.
  35. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. Москва: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 360 с.