Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе у детей младшего дошкольного возраста.
ВКР+презентация и речь
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы обусловлена тем, что младший дошкольный возраст – наиболее сензитивный возраст для формирования у детей сознательного и бережного, чуткого отношения к природе и правильного восприятия природы. В процессе общения с природой и развития эмоциональной отзывчивости у детей формируется умение и желание активно беречь и защищать природу, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ. Прививание любви к природе помогает воспитывать заботливое отношение к животному и растительному миру, а также развивать гуманизм, добросердечность, сочувствие. Важно научить детей видеть и переживать красоту природы, высказывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений. Общение с природой вызывает у детей эмоциональный отклик, проявление симпатии к миру, стремление приблизить его к себе, познать, понять. Формирование эмоционального отношения к природе у дошкольников важно для всестороннего развития личности, сохранения физического и психического здоровья ребёнка. Для формирования у младших дошкольников положительного и сознательного отношения к природе представляется необходимым использовать разнообразные средства и методы, в частности, ознакомление детей с тематической художественной литературой.
…………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические подходы к формированию эмоционально-положительного отношения к природе у детей младшего дошкольного возраста
С самого раннего детства важно познакомить детей с миром, окружающим их. Они постепенно обретают знания о биотических и абиотических компонентах природы, формируя экологические концепции и понимание взаимосвязей в природной среде. В этот период дошкольного возраста педагоги акцентируют внимание на развитии у детей ответственности, уважения и заботы о природных ресурсах, стремясь пробудить и укрепить их эмоциональную привязанность к биологическим и геологическим аспектам окружающей среды. Это достигается благодаря использованию литературных произведений и специализированных текстов по природоведению.
В первую очередь, литература о природе обогащает информативный контент, способствуя интеллектуальному росту молодых читателей. Природоведческие издания предоставляют обширные данные для развития исследовательских умений, внимательности и интеллектуального любопытства. Каждая книга этого жанра стимулирует детей к глубокому вниканию в детали мира природы, поощряя их внимание к окружающей среде. В процессе знакомства с литературными произведениями о природе, детям предстаёт шанс не просто узнать новое, но и систематизировать, дополнить и уточнить уже полученные знания об экологических процессах, а также о мире флоры и фауны, основываясь на собственных наблюдениях и практическом опыте в общении с природой.
По мнению А.А. Адаскиной, «самоценность дошкольного возраста неоспорима: первые семь лет жизни ребенка представляют собой время его активного физического роста и ускоренного психологического развития, период постоянного формирования умственных и эмоциональных навыков, залог начала формирования индивидуальности».
В первые семь лет жизни ребенок достигает важной вехи – развития самосознания. На этом этапе он начинает отличать себя от окружающих объектов, осмысливает свою роль среди близких и знакомых. Это время, когда малыш активно изучает и осмысливает мир вещей и природы, пытаясь определить их значимость. Происходит формирование первых связей с природой, что под влиянием взрослых приводит к пониманию ее как неотъемлемой ценности для человечества.
Многие выдающиеся педагоги и философы прошлого признавали роль природы в образовательном процессе. Ян Амос Коменский рассматривал природу как неиссякаемый источник познаний, инструмент для стимулирования интеллектуального роста, эмоционального развития и формирования волевых качеств. Константин Ушинский подчеркивал необходимость интеграции учебных прогулок в природу в образовательный процесс, убежденно считая, что это способствует расширению кругозора и развитию речевых навыков учащихся.
В сфере советского дошкольного образования значительно развивался подход к ознакомлению детей с природной средой через публикации статей и методические работы известных ученых и педагогов, таких как О. Иогансон, А.А. Быстров, Р.М. Басс и другие. Инструменты для педагогов, такие как методические руководства М.В. Лучич, М.М. Марковской и рекомендации З.Д. Сизенко, служили важным ресурсом, обогащая практику воспитателей. Обучение многих поколений педагогов проходило под знаком учебников, например, С.А. Веретенниковой. Основное внимание лидеров педагогической мысли было сосредоточено на развитии навыков наблюдения, которые являлись ключевым элементом в процессе приобщения детей к точному пониманию и расширению знаний о природном мире, среди них З.Д. Сизенко, С.А. Веретенникова, А.М. Низова и другие.
Исследовательская деятельность на кафедрах дошкольной педагогики педагогических вузов, начиная с 1950-х годов, существенно повлияла на разработку методов ознакомления детей с природой. Примечательным стало исследование Э.И. Залкинд, сфокусированное на взаимодействии дошкольников с птицами, которое подчеркнуло важность грамотного наставничества в процессе сенсорного восприятия природных объектов. Такой подход не только обогащает эмоциональный опыт ребенка, но и формирует у него конкретные и абстрактные знания, что, в свою очередь, стимулирует речевое развитие.
…………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Адаскина, А. А. Особенности проявления эстетического отношения при воспитании действительности [Текст] / А. А. Адаскина // Вопросы психологии. – 2007. – № 6. – с. 28.
2. Акимова Т.А. Природа и Человек / Т.А. Акимова, В.В. Хаскин. – М.: ИнФо, 2022 – 336 с.
3. Бирюкова Н. А. Проблемы формирования экологического сознания [Текст] // Н. А. Бирюкова // Педагогика. – 2008. – №10. – С.35-42.
4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский – М.: Просвещение, – 2005. – 70с.
5. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения. // Избр. психологические труды. – М., 2006. – Т. 1. – С. 66-68.
…………………………………………..