Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Использование метода сенсорной интеграции в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра (1 ГЛАВА)
Расстройства аутистического спектра (далее - РАС) объединяют в себе сложную группу патологических состояний, как правило, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы и характеризующихся качественным своеобразием когнитивной и эмоционально-личностной сферы, в частности, неадекватными поведенческими паттернами, нарушениями восприятия и переработки информации, ослаблением волевого компонента личности, трудностями в установлении контакта с окружающими и т.п.
Согласно данным ВОЗ, распространенность аутизма в странах США и Европы с начала ХХI века выросла с 20,6 до 156,0‰. В Российской Федерации в 2020 году медианный показатель распространенности аутизма составил 180,0‰ (Росстат: положение инвалидов, 2020). Исходя из этого, можно сделать вывод, что количество детей-инвалидов с теми или иными разновидностями аутистических проявлений (как в нашей стране, так и в мире в целом) неуклонно увеличивается, занимая лидирующие позиции среди прочих форм психической патологии. По этой причине, а также в силу сложности своевременной диагностики и эффективной коррекции РАС продолжают оставаться одной из самых актуальных проблем специальной психологии и психиатрии.
Необходимо отметить, что сама себе аббревиатура РАС (впрочем, как и соответствующее терминологическое словосочетание) объединяет в себе весь спектр аутистических расстройств – от самых легких и малозаметных до грубых форм дезадаптации личности, требующих серьезного психиатрического вмешательства. Понятие РАС изначально призвано устранить те возрастные ограничения, которые присутствовали в семантике термина «ранний детский аутизм» и тем самым положить начало более серьезным исследованиям других возрастных групп пациентов с аутистическими проявлениями, а также «уйти» от стигматизации, связанной с терминами «аутист», «аутизм» и пр. Термин РАС официально используется в недавно обновленной Международной классификации болезней 11 пересмотра (МКБ-11).
Вместе с тем, одним из значимых диагностических критерием РАС считается ранний дебют патологических проявлений (первые признаки, как правило, проявляются в возрасте до 3 лет), при этом в большинстве случаев наблюдаемые аномалии интеллектуального развития, коммуникативного поведения и социального функционирования в целом сохраняются на протяжении всей жизни.
В настоящее время РАС признаны комплексной междисциплинарной проблемой, объединяющей компетенции неврологии, психиатрии, дефектологии, коррекционной психологии и педагогики, а также социологии, культурологии и других фундаментальных и прикладных дисциплин, так или иначе исследующих истоки социальной и духовной дисгармонии человека. Современные специалисты уже давно привыкли к использованию таких терминологических сочетаний как «междисциплинарная проблема», «комплексный подход», однако в контексте исследования проблематики РАС требуется данные термины приобретают особую значимость, поскольку от широты охвата уровней регуляции поведения человека (физиологический, нейробиологический, когнитивный, духовно-нравственный) напрямую зависит качество реабилитации данной группы детей.
..................................................
43. Фомина, К.А., Ковязина, М.С. Межанализаторное взаимодействие: вопрос операционализации понятия в российских исследованиях / К.А. Фомина, М.С. Ковязина // Вопросы психологии. – 2018. - № 1. – с. 150-160;
44. Цветков А.В. Гиперактивный ребенок: нейропедагогика саморегуляции.– М.: Спорт и культура – 2000, 2017. – 128 с.;