Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Особенности самооценки в младшем школьном возрасте.
Введение
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирован на становление личностных характеристик выпускника». (ФГОС НОО) устанавливает требования к результатам, которые должны быть достигнуты обучающимися после освоения основной образовательной программы начального общего образования. Эти результаты включают личностные, метапредметные и предметные аспекты. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования охватывают универсальные учебные действия, такие как познавательные, регулятивные и коммуникативные. Они направлены на формирование способности планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, а также на определение наиболее эффективных способов достижения результата.
………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки у детей младшего школьного возраста.
1.1 Понятие самооценки в психолого-педагогический литературе
В рамках отечественной науки, опираясь на ключевые принципы теории Л. С. Выготского «самооценка как компонент самосознания проявляется и формируется в деятельности, под непосредственным воздействием социальных факторов». «Все процессы самосознания носят опосредованный характер, поскольку они развиваются в деятельности человека и его общении с другими людьми»[6]. В работах советских учёных, таких как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова, В.В. Столин и А.Г. Спиркин, в контексте развития личности подробно проанализировано формирование самосознания и самооценки. «Самооценка называется центральным звеном сферы самосознания личности, выполняющим, прежде всего, регуляторные функции в поведении. Развитие этой функции исследователи обоснованно связывают со становлением ее устойчивости, т.к. именно устойчивая СО выражает уже сформировавшееся отношение человека к себе и может оказывать существенное влияние на его поведение»[25].
Р.С. Немов, П.В. Яньшин отмечают, что «самооценка обладает рядом измерений». «Так, самооценка личности может быть ложной или правильной, относительно низкой или высокой, неустойчивой или стабильной». «Отличительной чертой зрелой самооценки», по мнению авторов, «является дифференцированная самооценка». «Под дифференцированной самооценкой следует понимать, что индивид четко осознаёт и выделяет те области деятельности и сферы жизни, в которых он достаточно силен, чтобы преодолеть значительные трудности и достигнуть высоких результатов, и те, где возможности его заурядны или отсутствуют вовсе» [22, 33].
А. Н. Леонтьев, рассматривает «эмоциональный аспект самооценки», как категорию «чувство», «как устойчивое эмоциональное отношение», имеющее «выраженный предметный характер, который является результатом специфического обобщения эмоций» [15].
И.И. Чеснокова, рассматривает самооценку как «обобщенные результаты познания себя и эмоционально ценностного отношения к себе, выделяет общую самооценку как синтез и обобщение отдельных самооценок, в которой отражается понимание личностью ее сущности». «Переживания, связанные с самосознанием, обобщаются в эмоционально-ценностное отношение к себе. Обобщенные результаты познания себя и эмоционально-ценностное отношение к себе закрепляется в самооценку, которая включается в регуляцию поведения личности как один из определяющих мотивов» [33]. Действенной природе самооценки проявляющейся в единстве двух ее компонентов – когнитивного и эмоционального пишет и А. В. Захарова [8].
………………………………………………………
Список использованной литературы
1. Азимова Р.Н. Социально-психологическая природа самооценки и ее нравственный аспект. Известия АПАз ССР, 1969. № 3.
2. Акинина Л. И. и др. Методические приёмы формирования адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста // Передовые технологии в науке и образовании. – 2022. – С. 22-25.
3. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореферат канд. психол. наук. Новосибирск, 2000.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитания. М., 1986. 13. Шибутани Т. Я-концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара., 2003.
5. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. № 4.
………………………………………………………