Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психологическая готовность учащихся старших классов к выбору профессии
Введение
Проблема неопределенности в выборе профессии у подростков всегда стояла остро. Не смотря на изобилие источников информирования о профориентации, с каждым годом актуальность данной тематики лишь растет. В связи с быстротекущей и меняющейся реальностью, одни профессии становятся не актуальными, другие, в свою очередь, становятся невероятно востребованными. Стараясь разобраться в этом разнообразии сфер и профессий, пытаясь найти то, что будет приносить им удовольствие, а также материальный достаток, подростки часто испытывают трудность в выборе профессии. Некоторые не могут определиться с тем, в чем они успешны и владеют определенными навыками, чтобы выбирать это как дальнейший жизненный путь. Кто-то имеет хобби, но не знает в каком направлении его развивать и в каких профессиях оно могло бы пригодиться. Большое давление на старшеклассников идет со стороны семьи, общества, школы и друзей.
…………………………………………
Глава 1. Теоретические основы профессиональной ориентации детей и молодежи
1.1. Основные понятия в системе профессиональной ориентации
Осуществление молодым человеком успешного выбора будущей профессии предполагает психолого-педагогическую поддержку этого процесса. Речь идет о создании определенной организационно-педагогической среды, которая будет способствовать формированию у учащейся молодежи готовности к выбору профессии, построению образовательно-профессиональной траектории и получению выбранной профессии. На основе анализа исследований по проблемам подготовки молодежи к выбору будущей профессии (В. Лозовецкая, А. Мельник, Е. Павлютенков, В. Синявский, и др.) сделан вывод, что системообразующим элементом такой среды является профессиональная ориентация. Совет экспертов ЮНЕСКО в 1970 г. определил профессиональную ориентацию как помощь, оказываемую лицу в использовании своих персональных особенностей, что дает возможность человеку развивать их так, чтобы он был в состоянии выбирать для себя сферы обучения и трудовой деятельности в процессе быстротечных изменений условий его жизни, и, с одной стороны, быть полезным обществу, а с другой – достичь личных прорывов [16].
В 1975 г. Международной организацией труда (МОТ) была принята Конвенция о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития человеческих ресурсов [9] и Рекомендации о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития человеческих ресурсов [12]. В Рекомендациях отмечалось, что каждый член Международной организации труда постепенно расширяет свои системы профессиональной ориентации и системы профессиональной информации по занятости с целью обеспечения того, чтобы всесторонняя информация и широкая ориентация были доступны детям, молодым людям и взрослым с учетом соответствующих программ для лиц с физическими и умственными недостатками. Такие сведения и ориентация охватывают выбор профессии, профессиональную подготовку и связанные с ней возможности образования, положение и перспективы в области занятости, перспективы продвижения по работе, условия труда, а также другие аспекты трудовой жизни в различных отраслях экономической, социальной и культурной деятельности.
За более чем сто лет существования профессиональной ориентации взгляды на ее роль и место в процессе подготовки молодого человека к осознанному выбору будущей профессии претерпели определенные изменения. Соответственно изменялись подходы к ее определению и структуре. Отметим, что в первой половине прошлого века профессиональная ориентация и ее составляющие рассматривались как относительно автономные явления. Так, например, в Педагогической энциклопедии, опубликованной в 1968 г., профессиональная ориентация определялась «как сообщение молодежи знаний о разных профессиях, их особенностях, воспитании устойчивых и глубоких интересов к определенным профессиям или группе профессий с учетом личных особенностей учащихся [6, с. 53], а профессиональная консультация трактовалась как советы и указания по выбору профессии, которые предоставляют консультируемому лицу специалисты-консультанты» [6, с. 54].
В советский период подходы к определению сущности профессиональной ориентации определялись преимущественно идеологическими установками, согласно которым она рассматривалась как система определенных мер, направленных на подготовку молодого человека к выбору определенной, как правило, заранее заданной профессии или группы профессий.
…………………………………………
Список литературы
1. Российская Федерация. Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации [Текст] - М.: Ось-89, 2018. - 13 с.
2. Александрова, Н. А. Значение показателей функционирования семьи в профессиональном самоопределении старшеклассников / Н. А. Александрова // Практическая психология и социальная работа. – 2021. – №4. – С. 67-69.
3. Белецкая, О. Профориентация в работе классного руководителя / О. Белецкая // Открытый урок. – 2021. – №6. – С. 27-28.
4. Белошицкий, О. Социально-педагогические проблемы профориентации учащейся молодежи / А. Белошицкий // Трудовое обучение (Школьный мир). – 2022. – №4. – С. 46-51.
5. Белоус, Р. М. Мой профессиональный выбор: тренинг старшеклассников / Р. М. Белоус // Практическая психология и социальная работа. – 2021. – №1. – С. 10-22.…………………………………………