ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ДВУХ-ТРЕХ ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ

• Номер работы:
  1550207
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  26.05.2025 г.
• Объем работы:
  50 стр.
• Содержание:
  Тема: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ДВУХ-ТРЕХ ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ
  СОДЕРЖАНИЕ
  ВВЕДЕНИЕ 4
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ДВУХ-ТРЕХ ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ 7
  1.1. Сущность основных понятий «адаптация», «эмоциональное благополучие», «эмоционально положительное состояние». 7
  1.2. Факторы, влияющие на эмоциональное состояние детей в период адаптации к детскому саду 12
  1.3. Методы и приемы, способствующие поддержанию эмоционально-положительного состояния детей в период адаптации к детскому саду 16
  Выводы по первой главе 22
  ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ 23
  2.1. База и методы исследования 23
  2.2. Особенности организации психолого-педагогических условий поддержки эмоционально-положительного состояния детей в период адаптации к детскому саду 25
  2.3. Результаты определения эмоционального состояния детей двух-трех лет 28
  Выводы по второй главе 32
  ГЛАВА 3. СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ДВУХ-ТРЕХ ЛЕТ 34
  3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 34
  3.2. Описание формирующего этапа 37
  3.3. Результаты и сравнительный анализ экспериментирования 43
  Выводы по третей главе 46
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ДВУХ-ТРЕХ ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Адаптация к детскому саду детей двух-трех лет является важным этапом в их развитии, который оказывает важное значение на их эмоциональное состояние. Начало посещения детского сада – это значимый переломный момент в жизни ребенка, связанный с изменением привычной обстановки, расширением круга общения и необходимостью приспособления к новым требованиям и правилам.
  ………………………………………………………
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ ДВУХ-ТРЕХ ЛЕТ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДЕТСКОМУ САДУ
  1.1. Сущность основных понятий «адаптация», «эмоциональное благополучие», «эмоционально положительное состояние».
  
  В психологии адаптация рассматривается как длительный процесс смены состояния субъекта, начиная с состояния стабильности установившегося режима жизнедеятельности в одной среде и заканчивая аналогичным состоянием в другой среде.
  В зарубежных трудах по психологии широкое распространение получили необихевиористские взгляды на проблему адаптации, которые используются в научных изысканиях Г. Айзенка и его приверженцев. Они двояко определяют адаптацию:
  1) как состояние, в котором требования среды с одной стороны и потребности индивида с другой полностью удовлетворены. Состояние гармонии между индивидом и социальной средой;
  2) процесс, в результате которого достигается это гармоничное состояние [Данилова].
  Ж. Пиаже понимает адаптацию как равновесие между ассимиляцией (или усвоением данного материала существующими схемами поведения) и аккомодацией (или приспособлением этих схем к определенной ситуации) [3. c.26]
  А.В. Петровский определяет адаптацию (приспособление) как изменение чувствительности органов чувств под влиянием действия раздражителя [Петрвоский. с. 241]
  По определению Л.В. Белкиной адаптация - это процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Также она выделяет, что для ребенка это не только процесс привыкания к дошкольному учреждению на первых порах, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни [Белкина, с. 3].
  Р. Р. Калинина утверждает, что адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс) [Калинина].
  ………………………………………………………
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  
  1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / Авт.-сост. Белкина JI. В. – Воронеж «Учитель», 2006. - 236 с.
  2. Белкина В.Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками / В. Н. Белкина. - Москва: Издательство Юрайт, 2025. - 170 с.
  3. Быковская, Н.С. Идем в детский сад / Н. С. Быковская под ред. Н. Иванова. – Воронеж.: Женское здоровье. – 2004. – № 1. – С. 96-97.
  4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Перспектива, 2022. – 224 с.
  5. Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О.С. Газман // Классный руководитель. – 1998. - №8. - С.108-111.
  6. Голенкова, И. В, Социально-педагогическая адаптация дошкольников в группах кратковременного пребывания: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / И. В. Голенкова; [Волгогр. гос. пед. ун-т]. Волгоград, 2008. 22 с.
  ………………………………………………………