Психолого-педагогические условия психологической адаптации детей 6-7 лет к образовательной организации Параграф 2.4

• Номер работы:
  1555166
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Психология
• Год добавления:
  16.05.2025 г.
• Объем работы:
  11 стр.
• Содержание:
  2.4. Динамика развития показателей социально-психологической адаптации первоклассников к школе.
  Повторное исследование экспериментальной группы позволило выявить динамику показателей социально-психологической адаптации. В рамках данного параграфа мы представим результаты констатирующего этапа эмпирического исследования.
  Проведем сравнительный анализ результатов диагностики уровня эмоционального состояния первоклассников в экспериментальной группе до и после прохождения развивающих занятий.
  
  Рисунок 7. Сравнительное распределение результатов диагностики по методике «Паровозик» до и после проведения занятий
  
  Результаты диагностики выявили доминирование позитивного эмоционального фона у 70% испытуемых, что количественно подтверждает положительную результативность реализованного комплекса занятий. Негативное низкое состояние отмечено только у 30% детей – это те школьники, которые ранее показали негативное среднее состояние, т.е. и их результат изменился в лучшую сторону.
  Далее проведем сравнительный анализ данных, полученных в ходе исследования уровня тревожности по тесту на уровень тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен (Рис. 8).
  
  Рисунок 8. Сравнительные результаты диагностики по тесту на уровень тревожности до и после проведения занятий
  
  После проведенных развивающих мероприятий 50 % детей эксперитентальной группы показала низкий уровень тревожности. Эти дети готовы к общению, чувствуют себя более свободными в классе и более защищенными эмоционально. Средний уровень отмечен у 43% - эти дети ранее показали высокий уровень тревожности, но теперь они могут контролировать свое беспокойство, отвечая на уроках без особых трудностей. Высокий уровень отмечен у двоих испытуемых, однако эти дети признали в ходе рефлексии проведенного комплекса занятий, что их тревожность все же снизилась – вероятно, многое здесь зависит от уже указанных нами индивидуальных особенностей.
  ………………………………………..
  Выводы ………………………………………..
  
  
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  
  Нами проведено исследование условий психологической адаптации детей 6-7 лет к образовательной организации. В ходе работы над теоретической частью мы выяснили, что понятие адаптации междисциплинарно по своей сути и в самом общем смысле означает процесс приспособления человека к разным обстоятельствам или новым условиям. Важнейший компонент адаптации – согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями и реальностью социальной среды, включающее также тенденции развития среды и субъекта. Эффективность психической адаптации впрямую зависит от организации микросоциального взаимодействия. ………………………………………..
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психолого-педагогические условия психологической адаптации детей 6-7 лет к образовательной организации
  Параграф 2.4
  2.4. Динамика развития показателей социально-психологической адаптации первоклассников к школе.
  Повторное исследование экспериментальной группы позволило выявить динамику показателей социально-психологической адаптации. В рамках данного параграфа мы представим результаты констатирующего этапа эмпирического исследования.
  Проведем сравнительный анализ результатов диагностики уровня эмоционального состояния первоклассников в экспериментальной группе до и после прохождения развивающих занятий.
  
  Рисунок 7. Сравнительное распределение результатов диагностики по методике «Паровозик» до и после проведения занятий
  
  Результаты диагностики выявили доминирование позитивного эмоционального фона у 70% испытуемых, что количественно подтверждает положительную результативность реализованного комплекса занятий. Негативное низкое состояние отмечено только у 30% детей – это те школьники, которые ранее показали негативное среднее состояние, т.е. и их результат изменился в лучшую сторону.
  Далее проведем сравнительный анализ данных, полученных в ходе исследования уровня тревожности по тесту на уровень тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен (Рис. 8).
  
  Рисунок 8. Сравнительные результаты диагностики по тесту на уровень тревожности до и после проведения занятий
  
  После проведенных развивающих мероприятий 50 % детей эксперитентальной группы показала низкий уровень тревожности. Эти дети готовы к общению, чувствуют себя более свободными в классе и более защищенными эмоционально. Средний уровень отмечен у 43% - эти дети ранее показали высокий уровень тревожности, но теперь они могут контролировать свое беспокойство, отвечая на уроках без особых трудностей. Высокий уровень отмечен у двоих испытуемых, однако эти дети признали в ходе рефлексии проведенного комплекса занятий, что их тревожность все же снизилась – вероятно, многое здесь зависит от уже указанных нами индивидуальных особенностей.
  ………………………………………..
  Выводы ………………………………………..
  
  
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  
  Нами проведено исследование условий психологической адаптации детей 6-7 лет к образовательной организации. В ходе работы над теоретической частью мы выяснили, что понятие адаптации междисциплинарно по своей сути и в самом общем смысле означает процесс приспособления человека к разным обстоятельствам или новым условиям. Важнейший компонент адаптации – согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями и реальностью социальной среды, включающее также тенденции развития среды и субъекта. Эффективность психической адаптации впрямую зависит от организации микросоциального взаимодействия. ………………………………………..