Методика развития координационных способностей у лиц юношеского возраста с расстройством аутистического спектра на секционных занятиях по тхэквондо (3 ГЛАВА)

• Номер работы:
  1555280
• Раздел:
  Все работы   →   Диссертационные иследования   →   Физическая культура, спорт
• Год добавления:
  22.05.2025 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЛЯ ТХЭКВОНДИСТОВ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
  3.1 Оценка текущего уровня развития координационных способностей у тхэквондистов юношеского возраста с расстройством аутистического спектра
  3.2 Применение авторских тренировочных комплексов для развития координационных способностей на секционных занятиях по тхэквондо
  3.3 Оценка эффективности предложенных авторских комплексов и
  отслеживание динамики развития координационных способностей к
  тхэквондистов с расстройством аутистического спектра на секционных
  занятиях по тхэквондо
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  ВЫВОДЫ
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика развития координационных способностей у лиц юношеского возраста с расстройством аутистического спектра на секционных занятиях по тхэквондо (3 ГЛАВА)
  
  Разработка эффективной методики развития координационных способностей у лиц юношеского возраста с РАС на секционных занятиях по тхэквондо требует учета специфических особенностей как самого вида спорта, так и особенностей развития детей с РАС. Методика для данной категории должна быть индивидуализирована и строиться на принципах постепенного усложнения заданий, положительного подкрепления и создания комфортной обучающей среды.
  Ключевыми аспектами методики являются:
  1. Индивидуальный подход: программа тренировок должна быть разработана с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка(уровень его координационных способностей, степень выраженности симптомов РАС и темп усвоения материала).
  2. Структурированная среда и последовательность: занятия должны проводиться в структурированной среде с четким порядком выполнения упражнений. Это помогает детям с РАС чувствовать себя увереннее и лучше концентрироваться на задаче. Переходы между упражнениями должны быть плавными и предсказуемыми.
  3. Визуальная поддержка: использование визуальных помощников (карточек, видеороликов, символов) позволит детям с РАС лучше понимать требования упражнений и следить за своим прогрессом. Визуальное отображение последовательности действий снижает когнитивную нагрузку.
  4. Положительное подкрепление: успехи детей необходимо постоянно отмечать и поощрять. Положительное подкрепление мотивирует детей и способствует улучшению их координационных способностей.
  5. Использование специальных методов и средств: для развития координационных способностей используются разнообразные методы и средства: игровые упражнения, упражнения с мячами разного размера и веса, гимнастические упражнения, элементы тхэквондо (с учетом ограничений по физической нагрузке), использование сенсорных интеграционных техник.
  6. Постепенное усложнение заданий: задания постепенно усложняются по мере освоения программы. Необходимо обеспечить плавный переход от простых упражнений к более сложным, избегая перегрузки.
  7. Мониторинг и оценка: необходимо регулярно отслеживать прогресс каждого ребенка с помощью специально разработанных тестов, регистрирует изменения в координационных способностях. Результаты мониторинга используются для корректировки индивидуальных программ тренировок.
  Нами были подобраны следующие упражнения для проведения измерения текущего уровня развития координационных способностей у тхэквондистов в экспериментальной и контрольной группах:
  1 Тест на статическое равновесие (тест «Фламинго»)
  2 Тест на динамическое равновесие (ходьба по гимнастической
  скамейке)
  3 Тест на точность движений (метание мяча в цель)
  4 Тест на выполнение одиночного удара с фиксацией равновесия
  Специфическая координация