Содержание:
Аннотация: В настоящей статье анализируется в системе внеурочной деятельности обучающихся 7-8 классов возможности развития и совершенствования креативности и эмоционального интеллекта в общей структуре полноценной социализации современных подростков. Особое внимание уделяется прикладным технологиям развития креативности и эмоционального интеллекта обучающихся как на основе теоретических положений психологической науки, так и на практико-ориентированных методах работы с детьми и подростками в современных условиях.
В статье показаны практические преимущества внеурочной деятельности при развитии креативности и эмоционального интеллекта учащихся 7–8 классов; определены основные психолого-педагогические условия внеурочной работы. Кроме этого, освещены современные практические технологии в направлении развития креативности и эмоционального интеллекта современные подростков.
Ключевые слова: эмоциональный интеллект, креативность, творческие способности, общие способности, внеурочная деятельность, социализация.
………………………………..
Развитие потенциала личности было и остается важной задачей в педагогике и психологии. В особенности эта проблема становится актуальной в сложные периоды жизни общества, когда требуется больше творческих личностей, способных самостоятельно и инновационно решать возникшие задачи. В современных условиях развивать культуру креативности и эмоционального интеллекта у подрастающих поколений представляется весьма важной прикладной задачей с целью оптимальной адаптации детей и подростков, определения своего положения в окружающем мире в дальнейшем. Именно данными положениями детерминируется как актуальность настоящей статьи, так и ее прикладная значимость при работе с обучающимися 7-8 классов.
Теоретико-методологическая основа статьи опирается на следующие положения: общенаучные принципы системно-деятельностного подхода как методологической основы современного образования (А.Г. Асмолов, Э.В. Ильенков, Э.Г. Юдин и др.); аксиологический подход в современном образовании (Л.М. Архангельский, А.Г. Бабаян, О.Г. Дробницкий, Э.В. Заутурова, М.С. Каган, В.П. Тугаринцев и др.); концепция структурного подхода к развитию личности (Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, Э. Гилфорд, А.Н. Леноньтьев, С.Л. Рубинштейн, Л. Терстоун и др.); положения концепции о закономерностях и сензитивных периодах развития личности детей и подростков (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).
Проблема креативности и эмоционального интеллекта многими учеными связывается, с одной стороны, с закономерным процессом развития личности, с другой стороны – с непосредственными условиями окружающей среды, требующими от этой личности качеств, необходимых для реализации собственной деятельности на постоянной основе. Проблематика развития креативности и эмоционального интеллекта рассматривается многими ведущими педагогами и психологами и является ключевой в процессе формирования и развития личности современного школьника, его самосознания, деятельности и активности в долгосрочной перспективе.
…………………………….
Список использованной литературы:
1. Андреева А. Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии, 2008. № 5. С. 83-95.
2. Бабаева Ю. Д. Современные тенденции в исследовании одаренности // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология, 2018. № 2. С. 154165.
Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие креативности и эмоционального интеллекта учащихся 7–8 классов в рамках внеурочной деятельности
Аннотация: В настоящей статье анализируется в системе внеурочной деятельности обучающихся 7-8 классов возможности развития и совершенствования креативности и эмоционального интеллекта в общей структуре полноценной социализации современных подростков. Особое внимание уделяется прикладным технологиям развития креативности и эмоционального интеллекта обучающихся как на основе теоретических положений психологической науки, так и на практико-ориентированных методах работы с детьми и подростками в современных условиях.
В статье показаны практические преимущества внеурочной деятельности при развитии креативности и эмоционального интеллекта учащихся 7–8 классов; определены основные психолого-педагогические условия внеурочной работы. Кроме этого, освещены современные практические технологии в направлении развития креативности и эмоционального интеллекта современные подростков.
Ключевые слова: эмоциональный интеллект, креативность, творческие способности, общие способности, внеурочная деятельность, социализация.
………………………………..
Развитие потенциала личности было и остается важной задачей в педагогике и психологии. В особенности эта проблема становится актуальной в сложные периоды жизни общества, когда требуется больше творческих личностей, способных самостоятельно и инновационно решать возникшие задачи. В современных условиях развивать культуру креативности и эмоционального интеллекта у подрастающих поколений представляется весьма важной прикладной задачей с целью оптимальной адаптации детей и подростков, определения своего положения в окружающем мире в дальнейшем. Именно данными положениями детерминируется как актуальность настоящей статьи, так и ее прикладная значимость при работе с обучающимися 7-8 классов.
Теоретико-методологическая основа статьи опирается на следующие положения: общенаучные принципы системно-деятельностного подхода как методологической основы современного образования (А.Г. Асмолов, Э.В. Ильенков, Э.Г. Юдин и др.); аксиологический подход в современном образовании (Л.М. Архангельский, А.Г. Бабаян, О.Г. Дробницкий, Э.В. Заутурова, М.С. Каган, В.П. Тугаринцев и др.); концепция структурного подхода к развитию личности (Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, Э. Гилфорд, А.Н. Леноньтьев, С.Л. Рубинштейн, Л. Терстоун и др.); положения концепции о закономерностях и сензитивных периодах развития личности детей и подростков (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).
Проблема креативности и эмоционального интеллекта многими учеными связывается, с одной стороны, с закономерным процессом развития личности, с другой стороны – с непосредственными условиями окружающей среды, требующими от этой личности качеств, необходимых для реализации собственной деятельности на постоянной основе. Проблематика развития креативности и эмоционального интеллекта рассматривается многими ведущими педагогами и психологами и является ключевой в процессе формирования и развития личности современного школьника, его самосознания, деятельности и активности в долгосрочной перспективе.
…………………………….
Список использованной литературы:
1. Андреева А. Н. Об истории развития понятия «эмоциональный интеллект» // Вопросы психологии, 2008. № 5. С. 83-95.
2. Бабаева Ю. Д. Современные тенденции в исследовании одаренности // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология, 2018. № 2. С. 154165.