Нетрадиционные техники аппликации как средство развития воображения младших школьников на уроках технологии в условиях инклюзивного образования

• Номер работы:
  1559510
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Педагогика
• Год добавления:
  31.05.2025 г.
• Объем работы:
  36 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК АППЛИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
  1.1 Нетрадиционные техники аппликации как средство развития воображения в младшем школьном возраста 5
  1.2 Особенности применения нетрадиционных техник аппликации в инклюзивном образовании детей младшего школьного возраста 9
  1.3 Роль уроков технологии в развитии воображения младших школьников при использовании нетрадиционных техник аппликации 12
  Вывод по главе 1 14
  ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК АППЛИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 16
  2.1 Диагностические методики на выявление уровня развития воображения младших школьников (констатирующий эксперимент) 16
  2.2 Развивающая работа по применению нетрадиционных техник аппликации на уроках технологии 23
  2.3 Методические рекомендации для педагога по использованию нетрадиционных техник аппликации на уроках технологии как средства развития воображения у младших школьников 27
  Вывод по главе 2 32
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Нетрадиционные техники аппликации как средство развития воображения младших школьников на уроках технологии в условиях инклюзивного образования
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность проблемы развития воображения младших школьников в условиях инклюзивного образования обусловлена необходимостью совершенствования организации системной развивающей деятельности. Вследствие этого поиск новых современных приемов, методов и способов для воздействия на младших школьников с целью развития их воображения и способностей выступает как актуальный и практически значимый аспект.
  По мнению современных исследователей, нетрадиционные техники аппликации на уроках технологии в условиях инклюзивного образования представляют собой эффективное средство развития воображения и творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Они позволяют детям экспериментировать с материалами, формами и цветами, развивают фантазию, а также способствуют развитию мелкой моторики и координации движений.
  ………………………………………………………
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК АППЛИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  
  1.1. Нетрадиционные техники аппликации как средство развития воображения в младшем школьном возрасте
  
  Одним из наиболее близких и естественных для ребенка старшего дошкольного и младшего школьного периода видов деятельности, представляется изобразительная деятельность, в частности, аппликация. Если обратиться к истории данного вопроса, то следует отметить, что аппликация как одна из изобразительных техник в деятельности человека зародилась довольно давно. Ее еще с древних времен использовали для украшения одежды, обуви, орудий труда, домашней утвари. Скорее всего, именно необходимость сшивать шкуры положила начало украшению одежды, а не только соединению ее деталей [10, с. 114].
  Намного позже начали прикреплять к одежде кусочки войлока, меха, кожи различных цветов и оттенков. Так и появилась аппликация. Сюжетами для нее были птицы, животные, люди, красивые растения и цветы. Позднее стали применять и нити, металлические и чеканные пластины, бисер, бусины. После того как была изобретена бумага, люди стали выполнять бумажные аппликации. Из темной бумаги вырезали плоские силуэты, книжные иллюстрации, бытовые и батальные сцены. Этим увлекались как знатные, так и бедные люди. В настоящее время аппликация как вид творческой деятельности прочно вошла в современную жизнь; ею занимаются люди разных возрастов.
  ………………………………………………………
  
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  
  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 2023. – 564 с.
  2. Андреев А.А. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – 2021. - №4. – С. 19-27.
  3. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2023. – 311 с.
  4. Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития. - М.: Школьная пресса, 2023. -80 с.
  5. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с ЗПР. – М.: Когнито Центр, 2019. – 192 с.
  ………………………………………………………