Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Лэпбук как средство формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста с онр
ВВЕДЕНИЕ
В современном образовательном процессе все большее значение приобретают интерактивные методы обучения, способствующие активному вовлечению детей в познавательную деятельность. Одним из эффективных средств, отвечающих этим требованиям, является лэпбук – тематическая папка, содержащая различные элементы, направленные на закрепление и систематизацию знаний по определенной теме. Актуальность использования лэпбука особенно возрастает в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности, с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР), которым необходим наглядный и увлекательный материал для усвоения информации.
Проблема формирования представлений о профессиях у детей дошкольного возраста с ОНР является значимой, поскольку именно в этот период закладываются основы профессионального самоопределения, формируется интерес к трудовой деятельности и уважение к различным профессиям. У детей с ОНР данная задача осложняется ограниченностью словарного запаса, трудностями в понимании и использовании грамматических конструкций, а также сниженной познавательной активностью (Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н.).
……………………………………..
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР
1.1 Особенности формирования представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста
Выбор профессии – ответственное дело, и от того, насколько правильно он сделан, зависит многое в жизни человека. Поэтому важно уже с младшего дошкольного возраста обращать внимание детей на то, что делают взрослые: родители, воспитатели, сотрудники детского сада и т.д.
Целенаправленное знакомство дошкольников с разными профессиями взрослых людей закладывает основу выбора профессии из многочисленной сферы трудовой деятельности родителей и окружающих людей. Как же научить детей выбрать профессию по душе, чтобы в дальнейшем он смог стать мастером своего дела? У представителей всех профессий есть свои праздники, которые отмечаются людьми, любящими свое дело. И чем дольше человек отдает себя выбранной профессии, тем совершеннее он владеет ею.
Формирование представлений о людях разных профессий у детей дошкольного возраста, как педагогическая проблема, в течение почти сорока лет была предметом исследований многих ученых: И.Д. Власовой, Г.И. Григоренко, Г.И. Жуковской, В.В. Кондратовой, В.И. Логиновой, В.Г. Нечаевой, А.Ш. Шахмановой. Главную гипотезу данных исследований они определяли в том, что если ребенка дошкольного возраста ориентировать на явления общественной жизни, включать информацию о людях труда и их трудовой деятельности, имитировать эту деятельность, то тем самым можно создать условия для эффективного формирования образа мира профессий в сознании ребенка [8].
Наряду с вышесказанным В.И. Логинова высказала свое мнение о том, что на основе конкретных представлений о результативности отдельных процессов труда можно формировать обобщенные представления о необходимости того или иного вида деятельности человека определенной профессии: няня вымыла посуду - посуда чистая, накрыла на стол к обеду – можно есть, т.е. няня заботиться о детях в отсутствии их родителей. Повар готовит суп, котлеты, компот – заботится о том, что бы все были сыты.
Портниха шьет платья, пальто – заботится о том, чтобы у всех была одежда. Такие представления позволяют сформировать отношение к конкретным людям, представителям той или иной профессии, бережное отношение к результатам их труда [20].
Чтобы формировать у детей представление о том, что такое профессия; поддерживать интерес к ним; способствовать самостоятельности мышления и выбора, воспитателю важно методически грамотно использовать методы и приемы ознакомления дошкольников с трудом взрослых, как на занятиях, так и в повседневной жизни, используя наблюдения, экскурсии, прогулки, беседы, встречи с представителями разных профессий, игровую и изобразительную деятельность, чтение художественных произведений, рассматривание картин и иллюстраций и т.д.
Формирование высших человеческих чувств происходит в процессе усвоения ребенком социальных ценностей, социальных требований, норм, принятых в обществе. Ребенок приобретает своеобразную систему эталонов: оценивает их эмоционально как привлекательные или отталкивающие, как добрые или злые, как красивые или безобразные. Дети всегда проявляют интерес к социальной действительности. Первым значимым средством является сама социальная действительность, воздействующая на ребенка, питающая его ум и душу. Главное – показать детям социальный мир «изнутри» и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире. Наиболее сильные эмоциональные переживания вызывают у ребенка его взаимоотношения с взрослыми, основанные на совместных действиях [30]. Эмоциональный и речевой контакт является центральным звеном, формирующим у ребенка мотивы для деловой формы общения.
……………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агошкова В. Ф. Использование тематического лэпбука для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с медицинскими профессиями // Актуальные исследования. 2024. №14 (196). Ч.II. С. 41-45. URL: https://apni.ru (Дата доступа 27.05.2025).
2. Андрюшина Н.Н. Лэпбук как нетрадиционная форма работы с детьми на логопункте дошкольной образовательной организации. Азбука детства. – Самара: ООО «НТЦ». – 2017. – С. 84-86.
3. Архипова Е.Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2017. №2 (74). С. 38-43.
……………………………………..