Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Сказка как способ индуктивного овладения грамматикой немецкого языка
Введение
Известно, что грамматика любого иностранного языка трудна для понимания ее специфики, особенно младшими школьниками. Для того чтобы состоялось адекватное осознание учеником конкретного грамматического явления, учитель стремится как можно полнее и точнее раскрыть значение новой грамматической конструкции, обратить внимание на ее особенности и формы, продемонстрировать употребление в речи. Реализовать это стремление на начальном этапе обучения могут помочь сказки.
……………………………………..
1. Психолого-педагогические основы индуктивного метода
Индуктивный метод обучения иностранному языку основывается на переходе от частного к общему: сначала учащиеся знакомятся с примерами языковых конструкций в контексте, а затем сами приходят к осознанию грамматических правил. Такой подход считается более естественным, так как он приближен к тому, как человек осваивает родной язык в детстве — через погружение в речь, повторение, наблюдение и обобщение[1].
С психолого-педагогической точки зрения, индукция активизирует мыслительную деятельность, развивает навыки анализа, сравнения и классификации. Вместо механического заучивания готовых правил учащийся вовлекается в процесс открытия, что делает усвоение грамматического материала осмысленным и устойчивым. Это соответствует принципам деятельностного подхода в обучении, при котором ученик выступает не как пассивный потребитель знаний, а как активный исследователь языка.
Кроме того, индуктивный подход способствует развитию так называемого языкового чутья — способности интуитивно распознавать и использовать правильные грамматические формы. Это особенно важно при изучении немецкого языка, где большое значение имеет порядок слов, структура предложений и согласование времён. Через регулярное наблюдение за употреблением грамматических явлений в тексте — особенно в художественном, эмоционально окрашенном, как сказка — учащиеся начинают воспринимать грамматические закономерности не как абстрактные схемы, а как живую часть языка [7].
С педагогической точки зрения, индуктивный метод позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся: уровень развития логического мышления, темп восприятия, мотивацию к обучению. Он создает условия для естественного включения грамматики в коммуникативный процесс, что особенно важно при обучении детей и подростков. Также данный подход способствует развитию самостоятельности, ответственности за результат и уверенности в собственных силах [6].
……………………………………..
Список литературы
1. Белогрудова В. П., Белянина Н. В. Грамматика. Это интересно! // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 1. – С. 29–31.
2. Бориско Н. Ф. Сам себе методист или советы изучающему иностранный язык. – Киев, 2001. – 267 с.
3. Восковская, А. С., Карпова, Т. А. Представление грамматического материала на различных уровнях языковой подготовки в рамках коммуникативного подхода // Москва, 2017. — С. 61–70.
4. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2013. – 336 с.
5. Горбатова В. П. Сказка как один из приемов формирования грамматических навыков немецкого языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401936-skazka-kak-odin-iz-priemov-formirovanija-gram
6. Казакова Е. С., Пономаренко В. В. Эксплицитные методы формирования грамматических навыков // Современные проблемы методологии и инновационной деятельности: филиал КузГТУ. – Новокузнецк, 2015. – С. 29–31.
7. Назарова, В. С. Индуктивный метод предъявления нового грамматического материала в рамках коммуникативной методики // Молодой ученый. — 2019. — № 47 (285). — С. 39-41.
8. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: АСТ, 2008. – 240 с.