Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Сравнительный анализ развития артикуляционной моторики у детей с дислалией и стертой дизартрией
Введение
Актуальность данной темы заключается в том, что речевая функция является одной из важнейших функций человека. Нарушения речи отрицательно влияют на развитие ребёнка в целом, затруднено общение с окружающими, задерживается формирование познавательных процессов, следовательно, препятствуют становлению полноценной личности. Для преодоления речевых нарушений наиболее благоприятным является дошкольный возраст. Один из показателей готовности ребёнка к обучению в школе, залог успешного освоения чтения и грамоты – это развитие артикуляционной моторики.
…………………………………………………
Глава 1. Особенности формированияартикуляционной моторики у детей с дислалией и стертой дизартрией
1.1. Онтогенез артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста
Сопоставим вопрос онтогенеза, как формируется моторика артикуляционного аппарата и устной речи у дошкольников, и в первую очередь, нам необходимо уточнить понятие об артикуляционной моторики и устной речи. Артикуляционная моторика – это множество скоординированных движений неких органов речевого анализатора и гарантирующая одно из нескольких условий правильного звукопроизношения [10].
Понятие артикуляции звуков речи можно охарактеризовать так: артикуляция звуков речи – это не простой двигательный навык, которым, проделывая массу разнообразных орфоэпических и мимических движений языком, нижней челюстью или губами, ребенок овладевает с младенческих лет. Эти движения имеют точность, силу, разграничение и поэтому развиваются у малыша не сразу, а постепенно. Немногим из множества условий, для точности формирования звукопроизношения, является не полное развитие речевого анализатора.
Для того чтобы ребенок научился произносить правильно звуки речи, он должен уметь воспроизводить или реализовать обязательные артикуляторные уклады, содержавшие сложный комплекс движений. В наибольшей степени подвижным речевым центром в человеческом организме является – язык. Язык состоит из корня (основание языка прикреплёно к подъязычной кости) и спинки, в каковой различают переднюю среднюю и заднюю части. Кончик языка и его боковые края наиболее активны (передней и средней частей), это свидетельствует о том, что качество произносимых звуков зависит от их работы.
В зависимости от того, какая часть языка наиболее активна в образовании согласных звуков, их подразделяют на заднеязычные [ к, х, г], переднеязычные [н, л, д, т, р, ш, с, ч, ш, ц, з, ж], среднеязычный [й]. Большую роль в образовании звуков, играет подвижность губ, оно оказывает влияние на их качество. Губы имеют некоторые функции: делаем в трубочку как при [у], округляем как при [о], передние нижние и верхние зубы обнажаем [з, с, л, ц], слегка вытягиваем губы рупором [ш, ж]. Нижняя губа обладает наибольшей подвижностью. Так же она может смыкаться с верхней губой [м, п, б], образовывать щель, приближаясь к верхним передним зубам [ф, в].
…………………………………………………
Список использованной литературы
1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников / З.Е. Агранович. М.: Детство-Пресс, 2015. 381 c.
2. Акименко, В. М. Ваш домашний логопед. Развитие речи детей дошкольного и школьного возраста / В.М. Акименко. М.: Феникс, 2006. 256 c.
3. Арбекова, Н. Е. Журнал индивидуальной работы учителя-логопеда / Н.Е. Арбекова. Москва: РГГУ, 2022. 168 c.
4. Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет / С.В. Бойкова. М.: Каро, 2010. 176 c.
…………………………………………………