Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Методы психологической коррекции психических особенностей личности
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема оказания своевременной квалифицированной помощи людям с особыми образовательными потребностями, ограничениями здоровья и находящимся в сложных жизненных ситуациях приобретает особую значимость в условиях современной социальной реальности.
Психологическая коррекция играет ключевую роль в процессе адаптации таких лиц к условиям окружающей среды, помогает устранить негативные последствия психологического характера, повысить качество жизни и обеспечить успешное развитие личностных качеств. Вопрос выбора оптимальных методов воздействия становится приоритетным направлением исследований и практических мероприятий специалистов-психологов.
…………………………
Методы психологической коррекции психических особенностей личности
Психологическая коррекция – это комплекс мероприятий, направленных на исправление или ослабление нежелательных особенностей психического развития, поведения и эмоционального состояния личности. Особенно актуальна психологическая коррекция в образовательной среде, где дети и подростки формируются как личности, адаптируются к социуму и приобретают необходимые навыки. Эффективность коррекционной работы напрямую зависит от учета индивидуальных особенностей обучающихся, включая возраст, пол, наличие особых образовательных потребностей, ограниченных возможностей здоровья (ОВЗ) и трудной жизненной ситуации (ТЖС).
1. Возрастные особенности и методы психологической коррекции
Возраст является ключевым фактором, определяющим выбор методов психологической коррекции.
Дошкольный возраст (3-7 лет): в этот период преобладают игровые методы, сказкотерапия, арт-терапия и методы поведенческой коррекции. Игры помогают детям выразить свои эмоции, справиться со страхами и развить навыки социального взаимодействия. Сказкотерапия использует метафорические истории для решения проблем и развития позитивных установок. Арт-терапия, включающая рисование, лепку и другие виды творчества, позволяет детям выразить свои чувства невербально и способствует саморегуляции. Методы поведенческой коррекции, такие как поощрение желательного поведения и игнорирование нежелательного, помогают сформировать позитивные привычки.
Младший школьный возраст (7-11 лет): наряду с игровыми методами, используются элементы когнитивной терапии и методы развития социальных навыков. Дети учатся распознавать и контролировать свои эмоции, решать проблемы и строить отношения с другими. Когнитивные методы помогают изменить негативные мысли и убеждения, а тренинги социальных навыков – улучшить коммуникацию, сотрудничество и умение справляться с конфликтами.
Подростковый возраст (11-18 лет): в этот период активно применяются методы когнитивно-поведенческой терапии (КПТ), групповая терапия, методы саморегуляции и техники осознанности. КПТ помогает подросткам изменить негативные мысли и поведение, вызывающие дискомфорт. Групповая терапия создает поддерживающую среду, где подростки могут делиться своими переживаниями и учиться у других. Методы саморегуляции, такие как дыхательные упражнения и прогрессивная мышечная релаксация, помогают справляться со стрессом и тревогой. Техники осознанности, такие как медитация, способствуют развитию внимательности к настоящему моменту и снижению уровня тревожности.
…………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование показало, что наиболее эффективными методами психологической коррекции являются комплексные подходы, учитывающие индивидуальные характеристики личности, такие как возраст, пол, наличие ограничений здоровья и сложности социального окружения.
…………………………
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Блейхер, В.М., Крук, И.В., Боков, С.Н. Психология аномального ребенка / Под ред. В.М. Блейхера. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2018. — 472 с.
2. Бурлакова, Н.С. Основы специальной психологии. Учебник и практикум для СПО. — Москва : Юрайт, 2020. — 432 с.
3. Герасимова, О.А. Индивидуально-дифференцированный подход в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. // Научная мысль Кавказа. № 2 (2019). — С. 14–21.
4. Забрамная, С.Д. Практическая психология в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. — СПб.: Речь, 2019. — 256 с.
5. Казакова, Е.И. Диагностика и коррекция эмоционально-поведенческих расстройств у подростков с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. — Самара: Самарский университет, 2021. — 208 с.
6. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека». Учебное пособие для студентов вузов. — М.: ТЦ СФЕРА, 2020. — 464 с.
7. Леонтьев, Д.А. Обучение и воспитание детей с отклонениями в поведении. Методическое руководство. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. — 256 с.
8. Ляшенко, П.Г. Социально-педагогические аспекты комплексной реабилитации инвалидов детского возраста. Монография. — Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2020. — 240 с.
9. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья», Новосибирск, ноябрь 2022 г. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2022. — 360 с.