Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие творческих способностей у обучающихся 4 класса во внеурочной работе художественно - эстетического направления на природном материале
Введение
Сегодня общество испытывает потребность в развитии личности нового типа, сочетающей в себе творческую активность со свободой мысли, так как именно творческая личность способна не только адаптироваться к изменениям, но и целесообразно, созидательно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, видеть проблемы и находить способы их разрешения, анализировать и планировать свою деятельность.
Специфика современной системы образования состоит в том, что она должна быть способна не только вооружать обучающегося знаниями, но и формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом саморазвитии. Для каждого учителя очень важно заинтересовать учащихся своим предметом или предметным кружком. Привить желание создавать эстетичные вещи своими руками, увлечь работой. Учитель должен создавать для этого условия, предложив учащимся различные варианты и способы работы с различными материалами. Тема ручного труда становится актуальной в наше время, ведь современные дети практически не занимаются развитием творческого воображения, не получают определённых навыков. Большую часть времени они проводят в интернете с планшетом или телефоном. А ведь ручной труд развивает мелкую моторику рук, что связано непосредственно с развитием речи.
…………………………………….
I. Теоретические основы проблемы развития творческих способностей
у обучающихся четвертого класса во внеурочной работе
художественно – эстетического направления на природном материале
В философском понимании творчество есть активное взаимодействие субъекта с объектом, в ходе которого субъект целенаправленно изменяет окружающий мир, создает новое, социально значимое в соответствии с требованиями объективных закономерностей. Исследователи стремились с давних времён познать творчество как предмет, создать «теорию творчества», осуществляя многократные попытки её построения [3; 45].
Т. Г. Любимова классифицирует несколько типов теорий творчества. Это – философский тип, имеющий две разновидности: гносеологическую и метафизическую [36; 86]. Психологический тип теории творчества связан с рассмотрением проблем творческого воображения, интуитивного мышления, творческого экстаза и вдохновения, объективизации образов творчества первобытных народов, толпы, детей, творчества изобретателей (эврилогия), особенностей бессознательного творчества.
Следующий тип теории творчества – интуитивный тип с эстетической и историко-литературной разновидностями. Проблема первой разновидности – раскрытие метафизической сущности мира в процессе художественной интуиции. Главными являются вопросы художественной интуиции в музыке, живописи, архитектуре и ваянии, вопросы зарождения художественных образов, происхождения художественных произведений, восприятия слушателя, зрителя. Вторая разновидность – историко-литературная. В этой теории объектом изучения учёных выступает народная поэзия, мифы и народные сказки, ритм в поэзии, литературные импровизации, психология читателя и зрителя.
В. Н. Дружинин основной аспект творчества видел как прибавление, создание нового. Им классифицируется в творчестве два этапа:
– интуиция, «внутреннее познание», человек свободен, это познание внутри себя;
– реализация продуктов творчества – мастерство, искусство. На этом этапе человек связан с окружающим миром, зависит от других людей [21; 57].
В 20-м столетии изучение проблемы творчества находится под влиянием новых жизненно-важных требований общества. Научно-техническая революция, совершающаяся во второй половине двадцатого века, выдвигает условия к новым исследованиям творчества. Научные теории творчества, существующие ранее, недостаточно отражали уровень понимания природы творчества. Это касается, прежде всего, отсутствия надёжных критериев для отличия творческой деятельности от нетворческой и природы психического (выражающегося в трактовке психического как конкретного, тесно связанного со сведением психического к идеальному). Решить вышеуказанные противоречия и трудности была призвана деятельность учёных по созданию психологии творчества.
Творчество – это деятельность человека, в результате которого создаются качественно новые материальные и духовные ценности [44; 56]. Это способность человека создавать новую реальность из различных материалов, которая удовлетворяет разнообразные потребности человеческой жизни. Творчество позволяет придумывать то, чего раньше не существовало: идеи, произведения искусства, технологии, социальные изменения.
…………………………………….
Библиография
1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой [ТЕКСТ] / Н.П. Аникеева – М.: Педагогика, 2017. – 144 с.
2. Ананьев, Б. Г. О взаимосвязях в развитии способностей и характера [ТЕКСТ] / Б.Г. Ананьев. – М.: Просвещение, 2016. – 126 с.
3. Бернс, Р. Развитие «Я» концепции и воспитание [ТЕКСТ] / Р.Бернс – М.: 2016. – 422 с.
4. Богоявленская, Д. Б. Пути к творчеству [ТЕКСТ] / Д.Б. Богоявленская – М.: Знание, 2011. – 96с.
…………………………………….