Психолого-педагогические условия формирования образа «Я» у подростков посредством занятий Дзюдо

• Номер работы:
  1572050
• Раздел:
  Все работы   →   Статьи   →   Физическая культура, спорт
• Год добавления:
  23.06.2025 г.
• Объем работы:
  6 стр.
• Содержание:
  Аннотация. В статье исследуются психолого-педагогические условия формирования образа «Я» у подростков посредством занятий дзюдо. Рассматривается роль дзюдо в формировании положительной самооценки и Я-концепции обучающихся. Описано исследование особенностей образа «Я» у подростков, занимающихся дзюдо, с использованием методики Куна «Кто я?».
  Ключевые слова: дзюдо, психология, образ «Я», подростки, педагогика
  Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что спорт, включая восточные единоборства, способствует формированию у подростка идентичности, образа «Я», а также гармонично развивающейся самооценки и Я-концепции. Особенно важную роль в формировании образа «Я» играют занятия единоборствами, например, дзюдо, так как единоборство – контактный вид спорта, требующий интенсивного взаимодействия с соперниками; следовательно, в процессе занятий единоборством подросток активно познает себя через взаимодействие с окружающими людьми. Цель данного исследования – разработать комплекс психолого-педагогических условий формирования образа «Я» у подростков посредством занятий дзюдо. Задачи исследования: выявить особенности формирования образа «Я» у подростков, посещающих спортивное учреждение дополнительного образования; разработать комплекс психолого-педагогических условий формирования образа «Я» у подростков в условиях учреждения дополнительного спортивнго образования посредством занятий дзюдо. Объект исследования - формирование образа «Я» у подростков. Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования образа «Я» у подростков занятий дзюдо.
  Методы исследования.
  Цель: эмпирического исследования: изучение представлений подростков о собственном внутреннем мире. Экспериментальная группа была сформирована из 25 подростков в возрасте 14-15 лет, обучающихся в 9-х классах образовательного центра «Вектор». Данная группа характеризуется средним уровнем академической успеваемости с преобладанием оценок "хорошо" и "удовлетворительно". Гендерный состав группы: 12 девочек и 13 мальчиков, что обеспечивает возможность анализа гендерных особенностей исследуемых параметров. Контрольная группа включала 24 подростка аналогичного возраста, также обучающихся в 9-х классах того же образовательного учреждения. Академические показатели контрольной группы сопоставимы с экспериментальной группой, гендерное распределение: 11 девочек и 13 мальчиков. Данное соответствие обеспечило возможность корректного сравнения результатов исследования.
  Процедура рандомизации проводилась с использованием таблицы случайных чисел, что исключило возможность субъективного влияния исследователя на состав групп. Предварительная диагностика показала отсутствие статистически значимых различий между группами по основным социально-демографическим и психологическим параметрам, что подтверждает корректность формирования выборки. Критериями исключения из исследования выступили: наличие диагностированных психических расстройств, выраженные нарушения поведения, отказ родителей или самих подростков от участия в исследовании, систематические пропуски занятий. Данные ограничения обеспечили формирование однородной выборки, позволяющей получить достоверные результаты. Этические аспекты исследования включали получение информированного согласия от родителей (законных представителей) и самих участников, обеспечение конфиденциальности персональных данных, право на отказ от участия на любом этапе исследования. Все процедуры проводились в соответствии с этическими принципами работы с несовершеннолетними.
  ……………………………………………..
  
  Список источников
  1. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие для ВУЗов. –М.: Академпроект, 2018. – 420 с.
  2. Лукьянова С.В. Формирование «я»-образа в подростковом возрасте как фактор успешной социализации // Педагогическая мастерская. 2017. –№2. – С. 3-8.
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психолого-педагогические условия формирования образа «Я» у подростков посредством занятий Дзюдо
  Аннотация. В статье исследуются психолого-педагогические условия формирования образа «Я» у подростков посредством занятий дзюдо. Рассматривается роль дзюдо в формировании положительной самооценки и Я-концепции обучающихся. Описано исследование особенностей образа «Я» у подростков, занимающихся дзюдо, с использованием методики Куна «Кто я?».
  Ключевые слова: дзюдо, психология, образ «Я», подростки, педагогика
  Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что спорт, включая восточные единоборства, способствует формированию у подростка идентичности, образа «Я», а также гармонично развивающейся самооценки и Я-концепции. Особенно важную роль в формировании образа «Я» играют занятия единоборствами, например, дзюдо, так как единоборство – контактный вид спорта, требующий интенсивного взаимодействия с соперниками; следовательно, в процессе занятий единоборством подросток активно познает себя через взаимодействие с окружающими людьми. Цель данного исследования – разработать комплекс психолого-педагогических условий формирования образа «Я» у подростков посредством занятий дзюдо. Задачи исследования: выявить особенности формирования образа «Я» у подростков, посещающих спортивное учреждение дополнительного образования; разработать комплекс психолого-педагогических условий формирования образа «Я» у подростков в условиях учреждения дополнительного спортивнго образования посредством занятий дзюдо. Объект исследования - формирование образа «Я» у подростков. Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования образа «Я» у подростков занятий дзюдо.
  Методы исследования.
  Цель: эмпирического исследования: изучение представлений подростков о собственном внутреннем мире. Экспериментальная группа была сформирована из 25 подростков в возрасте 14-15 лет, обучающихся в 9-х классах образовательного центра «Вектор». Данная группа характеризуется средним уровнем академической успеваемости с преобладанием оценок "хорошо" и "удовлетворительно". Гендерный состав группы: 12 девочек и 13 мальчиков, что обеспечивает возможность анализа гендерных особенностей исследуемых параметров. Контрольная группа включала 24 подростка аналогичного возраста, также обучающихся в 9-х классах того же образовательного учреждения. Академические показатели контрольной группы сопоставимы с экспериментальной группой, гендерное распределение: 11 девочек и 13 мальчиков. Данное соответствие обеспечило возможность корректного сравнения результатов исследования.
  Процедура рандомизации проводилась с использованием таблицы случайных чисел, что исключило возможность субъективного влияния исследователя на состав групп. Предварительная диагностика показала отсутствие статистически значимых различий между группами по основным социально-демографическим и психологическим параметрам, что подтверждает корректность формирования выборки. Критериями исключения из исследования выступили: наличие диагностированных психических расстройств, выраженные нарушения поведения, отказ родителей или самих подростков от участия в исследовании, систематические пропуски занятий. Данные ограничения обеспечили формирование однородной выборки, позволяющей получить достоверные результаты. Этические аспекты исследования включали получение информированного согласия от родителей (законных представителей) и самих участников, обеспечение конфиденциальности персональных данных, право на отказ от участия на любом этапе исследования. Все процедуры проводились в соответствии с этическими принципами работы с несовершеннолетними.
  ……………………………………………..
  
  Список источников
  1. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие для ВУЗов. –М.: Академпроект, 2018. – 420 с.
  2. Лукьянова С.В. Формирование «я»-образа в подростковом возрасте как фактор успешной социализации // Педагогическая мастерская. 2017. –№2. – С. 3-8.