Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ С ПРОБЛЕМАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Введение
Актуальность исследования. Проблема девиантного поведения среди школьников является одной из наиболее острых социальных проблем современного российского общества. Девиация негативно сказывается на здоровье детей, уровне образования и качестве социализации, способствуя снижению эффективности учебно-воспитательного процесса. Несмотря на существование множества подходов к коррекции поведения учащихся, именно физическое воспитание зачастую оказывается недооцененным фактором профилактики отклоняющегося поведения.
Физическое воспитание играет ключевую роль в формировании здоровых привычек, эмоциональной устойчивости и социальной адаптации подростков. Однако стандартные формы занятий физической культурой часто оказываются неэффективными применительно к школьникам с проблемами девиации, поскольку не учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка. Это обусловливает необходимость разработки инновационных методов физического воспитания, ориентированных на индивидуальный подход. Актуальность исследования соотносится с целями и задачами, продиктованными в основных нормативно-правовых актах.
Таким образом, исследование индивидуального подхода в процессе организационных занятий по физическому воспитанию школьников с проблемами девиантного поведения представляет собой актуальное направление научных исследований, направленное на повышение качества образовательного процесса и коррекцию поведенческих нарушений.
Анализ научной и педагогической литературы показывает, что несмотря на обширность охвата многих вопросов и несомненную теоретическую и практическую значимость, обсуждаемая проблема недостаточной индивидуализации физических нагрузок, отсутствие учета особенностей развития организма подростка приводят к низкой мотивации, негативному отношению к занятиям спортом и ухудшению общего состояния здоровья школьников, слабого взаимодействия педагогов и родителей в рамках реализации индивидуальной программы физического воспитания, остается открытой для теоретического и практического исследования. Изучение педагогической теории и опыта практической работы позволило выделить следующие противоречия:
* между объективной необходимостью повышения эффективности профилактической работы посредством внедрения индивидуальных программ физического воспитания и ограниченностью существующих педагогических технологий, не обеспечивающих комплексный учет всех факторов риска формирования отклоняющегося поведения;
* между нормативно-квалификационными требованиями ФГОС по обеспечению квалифицированными кадрами проведения занятий по физическому воспитанию для подростков с девиантным поведением и недостаточным уровнем подготовки в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования педагогов физической культуры и психологов школ в области индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся с признаками девиации.
…………………………………………………..
Глава 1 Индивидуальный подход к школьникам с проблемами девиантного поведения в процессе использования основных организационных форм физического воспитания как психолого-педагогическая проблема
1.1 Теоретические аспекты применения индивидуально-личностного подхода в педагогической теории и практике
Концепция личностно-ориентированного образования берет начало в античности. Сократ, основатель этой идеи, вместе с его последователями предложил методику, акцентирующую внимание на индивидуальных предпочтениях обучаемого в процессе образования.
В период Ренессанса начало формироваться гуманистическое направление, акцентирующее внимание на индивидуальных чертах ученика. В более поздний период, известный как Новое время, подобные взгляды на обучение и воспитание нашли своё продолжение в трудах Жан-Жака Руссо и других мыслителей [75]. Эти и другие новаторские учителя нацеливались на развитие автономной индивидуальности, ставя учащегося в эпицентр образовательного процесса, давая возможность активно исследовать окружающую среду через независимую, творческую работу.
В девятнадцатом веке, идеи индивидуализированного подхода в образовании и воспитании находили отражение в трудах многих педагогов, включая К.Д. Ушинского. В своих трудах он подчеркивал, что установление универсальной цели воспитания для всех учащихся является неправомерным. Ушинский аргументировал, что разнообразие когнитивных способностей и социальных условий, в которых находятся дети, требуют дифференцированного подхода к формулированию воспитательных задач [88].
…………………………………………………..
Библиографический список
1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. //Психология формирования и развития личности. /Под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. - С. 19-44.
2. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов Текст. / А. Адлер. - Ростов н/Д: Феникс, 1998. — 448 с.
3. Акaтoв, Л. И. Сoциaльнaя peaбилитaция дeтeй c oгpaничeнными вoзмoжнocтями здopoвья. Пcиxoлoгичecкиe ocнoвы : yчeб. пocoбиe для cтyдeнтoв выcш. yчeб. зaвeдeний / Л. И. Акaтoв. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 368 c.
4. Анцыферова Л.И. Психология. М.: Наука, 2000. 157 с.
5. Ананьев Б.Г. Психология личности. М.: Наука, 1990. 154 с.
6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -Л.:Изд-во ЛГУ,1968.-339 с.
7. Аcтaпoв, В. М. Обyчeниe и вocпитaниe дeтeй «гpyппы pиcкa» / В. М. Аcтaпoв, Ю. В. Микaдзe. – М. : Изд-вo Ин-тa пpaкт. пcиxoлoгии, 1996. – 219 c.
8. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. Изд-во Смысл, 2023. 448 с.
9. Бaбeнкoвa, Е. А. Кaк пoмoчь дeтям cтaть здopoвыми : мeтoд. Пocoбиe / Е. А. Бaбeнкoвa. – М. : Аcтpeль, 2003. – 206 c.
…………………………………………………..