Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Изменение ценностных ориентаций учащихся по отношению к природе при использование Интернет ресурсов экологической направленности для детей
ВВЕДЕНИЕ
В современном мире, когда экологические проблемы приобретают глобальный характер и оказывают непосредственное влияние на качество жизни каждого человека, формирование экологической культуры подрастающего поколения становится не просто важной задачей, а насущной необходимостью. Ценностное отношение к природе, осознание ее хрупкости и взаимосвязанности всех элементов экосистемы – вот фундамент, на котором строится экологически ответственное поведение и готовность к активным действиям по защите окружающей среды.
Традиционные методы экологического образования, такие как уроки природоведения и внеклассные мероприятия, безусловно, играют свою роль в формировании экологического сознания. Однако стремительное развитие информационных технологий и повсеместное распространение Интернета открывают новые возможности для более эффективного и увлекательного обучения. Интернет-ресурсы экологической направленности, созданные специально для детей, предлагают интерактивные игры, виртуальные экскурсии, познавательные фильмы и мультфильмы, а также возможность участия в онлайн-интернет-проектах и конкурсах. Все это делает процесс обучения более интересным и вовлекающим, позволяя учащимся глубже понять сложные экологические проблемы и осознать свою роль в их решении.
…………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ УЧАЩИХСЯ В КОНТЕКСТЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Характеристика понятия «ценностное отношение к природе», описание процесса воспитания ценностного отношения к природе в начальной школе
Понятия «отношение» и «ценность» считаются неотделимыми друг от друга и рождают новые понятия: «ценностное отношение», «ценностные ориентации». Их понимание человеком выражается через отношение, посредством сопричастности к миру природы, общества, других людей, культуры, техники, - ко всему тому, чем является ближнее и дальнее его окружение.
По мнению Н.Е. Щурковой, ценностное отношение следует рассматривать как действенную связь человеком с объектом, знание этого объекта и умения воспринять, оценить и использовать в жизнедеятельности [18]. Структурой ценностных отношений являются: когнитивный, эмоционально-оценочный и мотивационно¬ поведенческий компоненты.
Эмоционально - ценностное отношение миру, к природе представляет собой совокупность таких ценностей: как социальная активность, доброжелательность, стремление со хранить природу и умение видеть её красоту, принятие общечеловеческих нравственных гуманистических норм в общение с Природой.
Что касается содержания формирования ценностного отношения к миру природы, следует отметить, что еще К.Д. Ушинский отмечал, что логика природы есть самое доступное и самое полезное для детей. А логика природы, как известно, состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов. Изучение же существующих в окружающем мире связей служит одним из основных звеньев формирования ценностного отношения к природе.
В современной психолого-педагогической литературе рассматриваются отдельные компоненты ценностного отношения к природе и педагогические условия их формирования у младших школьников (М.Н. Бельтюкова, Л.А. Бобылева, Л.И. Егоренков, Е.Л. Леонтьева, С.Н. Николаева, О.А. Шамигулова и др.). Большое значение применению ценностного подхода в формировании личности дается в психологических трудах выдающихся отечественных психологов в связи с рассмотрением проблемы ценности психологической структуры личности, сформированной в процессе жизни человека на основе активного усвоения социальных форм сознания и поведения (Л.И. Божович, Л.С. Выготский) [4, 5].
Согласно ФГОС начального образования, перед педагогом ставятся следующие задачи в формировании ценностного отношения к природе у детей младшего школьного возраста:
- приобщение детей ценностям здорового образа жизни;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
- …………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования” // Режим доступа. – URL : https://www.garant.ru (дата доступа 14.06.2023).
2. Вединяпина, В.А. Воспитание у школьников любви к Родине, отчему дому, семье, родителям [Текст] / В.А. Вединяпина, В.В. Горшкова// Начальная школа. - 2014. - №2. - 55 с.
3. Веракса, Н.Е. Интернет-проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкол. Учр. / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика Синтез, 2013. -112 с.
- …………………………………..