Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Исследование коммуникативных навыков у детей с тяжелыми нарушениями слуха
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время проблема развития коммуникативных навыков у детей с нарушениями слуха является одной из актуальных и обсуждаемых в детской психологии и педагогике, поскольку высокий уровень развития коммуникативных навыков обеспечивает адаптацию личности ребенка.
Осуществленный в этом направлении поиск позволил ведущим ученым, таким как Р.Д. Бабенкова, В.З. Базаев, Н.Г. Байкина, P.M. Боскис, Т.А. Власова, Л.С. Выготский, А.П. Гозова, А.И. Дьячков, В.Н. Зайцева, Т.С. Зыкова, А.О. Костанян, В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Б.В. Сермеев и др., внести значительный вклад в содержание обучения и воспитания слабослышащих и глухих детей, в разработку основ подготовки таких детей к активной самостоятельной жизни.
……………………………
1.Теоретические аспекты развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями слуха
1.1 Понятие коммуникативных способностей в психолого-педагогической литературе у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями слуха
Автором педагогической классификации детей с нарушением слуха является P.M. Боскис. В основу своей классификация автор предложила критерии, учитывающие своеобразие развития детей: время возникновения нарушения слуха, степень поражения слуховой функции и уровень развития речи при данной степени поражения слуховой функции.
Учет этих критериев позволяет выделить такие группы детей с нарушением слуха:
? глухие (неслышащие) без речи (ранооглохшие);
? глухие (неслышащие), сохранившие речь (позднооглохшие);
? слабослышащие с развитой речью;
? слабослышащие с глубоким речевым недоразвитием.
Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком - нарушением слуха. Эти особенности не позволяют слабослышащим дошкольником эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. При нарушении слуха аномально развивается не только речь, но и общая познавательная деятельность, что проявляется в недоразвитии логических понятий, нарушениях отображения и обобщения действительности в форме абстракции. Большую роль в образовании детей дошкольного возраста с нарушенным слухом играют зрительные раздражители, а значит, основная нагрузка по переработке поступающей информации ложится на зрительный анализатор.
Например, восприятие словесной речи посредством считывания с губ требует полной сосредоточенности на лице говорящего человека [1].
Ежесекундная фиксация мимики лица и положения губ говорящего требует напряжения внимания, что ведет к утомлению и потере устойчивости внимания. У слабослышащих детей отмечаются трудности переключения внимания, больше времени им требуется на «врабатывание». Это приводит к снижению скорости выполняемой деятельности, увеличению количества ошибок. Как отмечает А.В. Гоголева, продуктивность внимания у слабослышащих дошкольников в большой степени зависит от изобразительных качеств воспринимаемого материала. Чем они выразительнее, тем легче дети выделяют информативные признаки объектов, и совершают меньше ошибок.
Большое значение для компенсации нарушений слуха имеет развитие зрительного восприятия. Отметим некоторые специфические особенности восприятия изображений:
? слабослышащие дети испытывают трудности в восприятии и понимании перспективных изображений, пространственно-временных отношений между предметами;
? не всегда понимают изображенное движение предметов;
? у них возникают трудности с восприятием предметов в необычном ракурсе, при восприятии контурных изображений предметов;
? дети могут не узнать предмет, если он частично закрыт другим.
……………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бордовская Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2023. - 624 c.
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. - М.: Академия, 2023. - 456с..
3. Бороздина Г.В. Психология и педагогика / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2021. - 477 c.
4. Бермус А. Г. Практическая педагогика / А.Г. Бермус. - М.: Юрайт, 2022. - 128с.
5. Богданова Т.Г., Мазурова Н.В. Психология детей с нарушениями слуха: современные исследования и практики. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2024. - 320с.
……………………………