Инновационная деятельность учителя и её роль в профессиональном становлении

• Номер работы:
  1579343
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  24.06.2025 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ЕЁ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ 5
  1.1. Понятие инновационной деятельности учителя 5
  1.2. Связь инновационной деятельности учителя и его профессионального становления 11
  2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ 18
  2.1. Организация исследования 18
  2.2. Анализ результатов 20
  2.3. Рекомендации по развитию инновационной деятельности учителя для профессионального становления 24
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Инновационная деятельность учителя и её роль в профессиональном становлении
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности, направленной профессиональное становление педагогов и на проектирова-ние стратегии обновления управления образовательным учреждением. Ин-новационная деятельность - это особый вид педагогической деятельности: в социально-психологическом аспекте - создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике.
  …………………………………
  
  
  
  
  
  
  
  
  1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ЕЁ РОЛЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬ-НОМ СТАНОВЛЕНИИ
  1.1. Понятие инновационной деятельности учителя
  
  В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 20) говорится о том, что экспериментальная и инновационная деятель-ность в сфере образования осуществляется в целях обеспечения модерни-зации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития и государственной политики Россий-ской Федерации в сфере образования [1].
  Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, пра-вового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования. Она осуществляется в форме инноваци-онных проектов и программ организациями образования, а также их объ-единениями [16].
  При реализации инновационного проекта программы должны быть обеспечены соблюдение прав и законных интересов участников образова-тельных отношений, предоставление и получение образования, уровень и качество которого не могут быть ниже требований, установленных ФГОС, федеральными государственными требованиями, образовательным стан-дартом.
  Профессиональная деятельность педагогов характеризуется особой спецификой. Представители этой профессии несут двойственную ответ-ственность: они являются источником знаний и одновременно служат при-мером для своих подопечных. Для успешного выполнения своих функций педагогам необходимо обладать высокой степенью психической устойчи-вости и гибкости, что позволит им адекватно реагировать на разнообраз-ные внешние и внутренние факторы, а также эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной среды [15].
  В контексте профессиональной деятельности педагогическая сфера охватывает разнообразные группы специалистов. К ним относятся [16]:
  ? педагоги дошкольных образовательных учреждений (ДОУ);
  ? учителя начальной школы;
  ? учителя средней ступени обучения;
  ? учителя старшей ступени обучения;
  ? преподаватели высших и средних профессиональных учебных за-ведений.
  Каждый из этих профессионалов обладает уникальными характери-стиками, формирующими их карьерный путь. Эти характеристики обу-словлены спецификой выполняемой работы и особенностями контингента обучающихся, с которыми они взаимодействуют.
  Термин «инновация» происходит от латинского novatio и означает «обновление», а приставка in – «в направлении», т. е. обновление в каком-то направлении или в какой-то сфере. К исследованию данной проблемы об-ращались многие авторы такие как: О.Г. Хомерик, Н.Ю. Посталюк, И.И. Сошенко, Л.А. Холодкова, А.В. Барашина, З.И. Акимова, П.И. Трофимова, Н.А. Гущина, Л.В. Поздняк и другие [15].
  …………………………………
  
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  
  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция). https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
  2. Ажиев А.В., Пагалова З.М. Формирование ИКТ-компетентности педагога с точки зрения процесса моделирования // Молодые ис-следователи. Сборник материалов III Всероссийской студенческой научно-практической конференции. Грозный, 2023. – С. 22-28.
  3. Ахметжанова Г.В., Емельянова Т.В. Формирование исследова-тельского компонента инновационной деятельности участников образовательного процесса посредством технологии междисци-плинарного обучения // Бизнес. Образование. Право. - 2025. - № 2(71). - С. 328-335
  4. Дворовенко Н. Н. Модель ИКТ-компетентности педагога: методо-логия, структура и содержательные составляющие, критерии оце-нивания // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - 2021. - №1. - С. 17-39.
  …………………………………