Методы и приемы обучения математике обучающихся с задержкой психического развития

• Номер работы:
  1580927
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  22.06.2025 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  Тема: Методы и приемы обучения математике обучающихся с задержкой психического развития
  Оглавление
  Введение 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
  1.1 Характеристика обучающихся с задержкой психического развития 6
  1.2 Особенности овладения математическими представлениями обучающимися с задержкой психического развития 9
  1.3 Специфика методов и приемов обучения математике обучающихся с задержкой психического развития 12
  Выводы по 1 главе 18
  ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 20
  2.1 Выявление уровня развития математических представлений у обучающихся с задержкой психического развития 20
  2.2 Реализация опытно-экспериментальной работы по обучению математике обучающихся с задержкой психического развития 26
  2.3 Оценка эффективности реализации опытно-экспериментальной работы по обучению математике обучающихся с задержкой психического развития 31
  Выводы по 2 главе 35
  Заключение 37
  Список литературы 40
  Приложение 43
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методы и приемы обучения математике обучающихся с задержкой психического развития
  Введение
  
  Актуальность исследования связана с необходимостью адаптации образовательных программ к особым потребностям детей с ограниченными возможностями. В последнее время проблема психического здоровья детей стала особенно острой. Всё больше детей страдают от нервно-психических и соматических заболеваний, а также от различных функциональных расстройств. Это, в свою очередь, негативно сказывается на их успеваемости. Для педагогов массовых общеобразовательных школ, работающих с детьми с задержкой психического развития, важно понимать психологические и педагогические особенности таких учеников. Раннее выявление ЗПР и обучение в раннем возрасте - один из важнейших принципов воспитания детей с ограниченными возможностями.
  …………………………………………………………..
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  1.1 Характеристика обучающихся с задержкой психического развития
  
  Термин «задержка психического развития» обычно применяется для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Дети с задержками в развитии - это дети, у которых наблюдаются задержки в достижении основных этапов развития в ожидаемом возрасте. Задержки в развитии подразумевают нарушения в обучении и адаптации, которые могут быть значительными и предсказывать последующую когнитивную или интеллектуальную неполноценность. Однако задержки в развитии, особенно незначительные, могут быть временными и недостаточно надежными для прогнозирования умственной отсталости или других нарушений развития.
  К.С. Лебединская дает следующее определение: «Задержка психического развития, вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития, так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия».
  Е.С. Гринина определяет следующим образом, «задержка психического развития (ЗПР) – нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции отстают в своём развитии от принятых возрастных норм».
  В работах других ученых (К. Лесли, Д. Патерсон, А. Уизли) дети с ЗПР характеризуются, как категория детей с устойчивыми сложностями в обучении, причинами которых является неблагоприятная атмосфера, в которой воспитывался ребенок. Но наиболее значительные зарубежные исследования отражены в монографии А. Штрауса и Л. Летинен. В этой работе были впервые выделены наиболее характерные особенности детей с минимальными поражениями мозга. К ним были отнесены:
  – стойкое отставание в учебной деятельности по сравнению в обучающимися сверстниками с нормой в развитии;
  – нарушения в поведении – неадекватность, непредсказуемость реакций и частая неконтролируемая смена настроения;
  – высокий уровень обучаемости детей, то есть, относительная сохранность познавательных возможностей.
  …………………………………………………………..
  Список литературы
  
  1. Антонова С.Г. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / С.Г. Антонова. Режим доступа: http://doshkolnik.ru/
  2. Баряева Л.Б. Математическое развитие детей с интеллектуальной недостаточностью / Л.Б. Баряева; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. – 286 с.
  3. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-Центр, 2019. - 192 с.
  4. Бгажникова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта / под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 181 с.
  …………………………………………………………..